O uso dos jogos teatrais na educação: possibilidades diante do fracasso escolar

Abstract

Este artigo se refere ao uso do teatro na educação, sobretudo com crianças em situação de fracasso escolar. Pretende-se aqui descrever um dos seis casos estudados em pesquisa participante, realizada com crianças na referida situação, apresentando diversas dificuldades de aprendizagem, e encaminhadas por suas professoras. A partir das queixas escolares manifestadas, elaborou-se um programa de vivências semanais de jogos teatrais durante o período de um ano. Tal programa foi montado tendo em vista a promoção e a estimulação das funções cognitivas envolvidas nos processos de aprendizagem — o que caracteriza o objetivo pedagógico da pesquisa. Entretanto, no curso do trabalho, evidenciaram-se, também, questões relativas à subjetividade das participantes, relacionadas diretamente a seus processos de aprendizagem. Apoiando-se na teoria psicanalítica, foi possível verificar que o uso de jogos teatrais no âmbito da educação configura-se, ao mesmo tempo, como uma prática pedagógica e uma prática subjetiva (terapêutica), significando uma possibilidade diante do fracasso escolar.

School Failure in the Perception of Adolescents, Parents and Teachers

“…Such data show a mismatch with the proposed by Lahire (2004), who mentioned that parents can assist in the learning process by means of transmission of values that refer to the importance of studying, of knowing how to read and write. However, some of the parents have shown not knowing what to do for their children to be interested in school, which converges with the data of the study conducted by Neves & Santiago (2009), in which a mother revealed that she beat her daughter and grounded her, but nothing would do her to get a better school performance. So, parents often do not have guidance on how to act with their children in relation to school involvement and a partnership with the school would be beneficial in this regard.…”

“…In this sense, different researchers have worked to know the students' vision on the school failure (Farid, 2012;Guler, 2013;Hancer, 2012, Lagana-Riordan et al, 2011Oliveira & Macedo, 2011;Osti & Brenelli, 2013), as well as their family (Chechia & Andrade, 2005;Costa et al, 2010;Marchesi & Lucena, 2004;Martinelli & Aguena, 2011;Neves & Santiago, 2009) or their teachers (Asbahr & Lopes, 2006;Bray & Leonardo, 2011;Gomes & Souza, 2009;Hjörne & Säljö, 2014;Kamal & Bener, 2009). However, there are few studies that investigate and relate all the mentioned systems (Ireland et al, 2007;Marchesi & Lucena, 2004;Neves & Almeida, 1996).…”

“…Similarly, the parents related the successive school failures with lack of school motivation and maturity of their children, also pointing to the structure and functioning of the education system (Marchesi & Lucena, 2004;Neves & Almeida, 1996). However, many revealed not knowing what to do so that their children could get a good school performance and were little involved with school issues (Chechia & Andrade, 2005;Costa et al 2010;Lahire, 2004;Neves & Santiago 2009). Teachers, in turn, attributed the school failure, above all, to the students themselves and also their families (Asbahr & Lopes, 2006;Bray & Leonardo, 2011;Gomes & Souza, 2009;Hjörne & Säljö, 2014, Kamal & Bener, 2009Ireland et al, 2007;Neves & Almeida, 1996).…”

Jovens que Não Aprendem? Pesquisa-intervenção a partir do Teatro-Conversação

“…A prática da Conversação, com o uso do Teatro, permite a participação dos múltiplos recursos que envolvem essa arte -a construção dramatúrgica, a construção de personagens, a improvisação, a interpretação ou a representação 6 . Tais recursos são geralmente explorados e propostos a partir de Jogos Teatrais (Neves & Santiago, 2009).…”

Revisão sistemática de literatura sobre a relação entre o teatro e o ensino de ciências e biologia no período de 2010 a 2019

“…Diversos pesquisadores têm concordado com a inserção de expressões artísticas no ensino de Ciências e Biologia, assim como na formação docente na área, de modo a garantir que a criatividade e a inovação façam parte do processo educativo dessas áreas do conhecimento. Assim, o teatro surge como um dos métodos empregados, visto que exige a presença da pessoa de forma completa: o corpo, a fala, o raciocínio e a emoção totalmente empregados no desenho e na apresentação da ideia a ser encenada, envolvendo tanto aspectos cognitivos quanto subjetivos dos sujeitos (NEVES; SANTIAGO, 2009).…”