O Valor Da Arte Literária Na Construção Do Sentido Estético Da Criança

Abstract

RESUMO: Esta pesquisa qualitativa objetiva analisar a literatura na Educação Infantil, sob a ótica de um conceito de arte que engloba várias modalidades expressivas, como mecanismos de desenvolvimento, apropriação da linguagem e de aprendizagem. Apoia-se na Teoria Histórico-Cultural, ao apresentar a leitura literária como ação que possibilita várias interações e a formação da subjetividade, tendo-se o livro infantil como objeto cultural na luta ideológica. Para tanto, apresentam-se algumas práticas pedagógicas realizadas em um Centro de Educação Infantil, que voltadas à educação literária, visam à formação de leitores e à valorização de várias formas de expressão. Conclui-se que as ações pedagógicas vigentes nas propostas curriculares da Educação Infantil precisam ser guiadas por interações, pelo lúdico e pelo movimento, proporcionando experiências narrativas com mais práticas focadas na linguagem oral e escrita, vinculadas a diversos gêneros textuais, orais, gráficos e expressivos. PALAVRAS-CHAVE: Literatura. Arte. Educação Infantil. INTRODUÇÃO LITERATURA E ARTE: CATEGORIAS DE UMA CONSTRUÇÃO SOCIALA literatura é um instrumento muito importante para auxiliar no processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança; por esta razão, este trabalho tem como objetivo analisar a literatura na Educação Infantil, sob a ótica de um conceito de arte que engloba várias modalidades expressivas, como mecanismos de desenvolvimento, apropriação da linguagem e da cultura, da aprendizagem e da criação.Este estudo possui caráter qualitativo e apoia-se na Teoria Histórico-Cultural para apresentar a leitura literária como ação, que possibilita várias interações e a formação da criança, tendo-se o livro infantil como objeto cultural na luta ideológica e como mecanismo de formação humana. A fundamentação na Teoria Histórico-Cultural busca explicar o processo de aprendizagem sob a perspectiva de Vigotski, a qual faz uma "abordagem histórica do psiquismo humano, supõe considerar, na sua análise tanto o produto quanto o processo, tanto a descrição

Syntheses of the appropriation of Vygotsky’s concept of Aesthetic Education in Brazilian art teaching (2006-2020)

“…In the discussions of the 11 works in which the concept of "lived experience" prevails, Barbosa (2018) and Reis and Zanella (2014) debated by Stein andChaves (2018), Peixoto (2009), Magalhães andFernandes (2017), Paes (2008), and Micarello and Baptista (2018). The potential of aesthetic education in human development is examined by Dias and Pereira (2016), Pederiva (2019), and Silva and Urt (2016).…”

“…Micarello and Baptista (2018) also highlight the importance of providing the appropriation of language and culture, opening room for children and adolescents to "recreate the given world through the elaboration of other imagined worlds" (p. 184). Silva and Urt (2016) state that autonomy and emancipation are achieved to the extent that it is understood that "any imaginative act consists of elements acquired from previous lived experiences. Thus, fantasy arises through materials captured from real life" (p. 229).…”