2017
DOI: 10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2017.v14.i3.03
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Obstáculos para el aprendizaje del modelo de evolución por selección natural en estudiantes universitarios de biología

Abstract: Numerosos estudios muestran que el aprendizaje del modelo de evolución por selección natural de Darwin es muy dificultoso en todos los niveles educativos. Entre los principales factores que dificultan el aprendizaje se encuentra la existencia y resistencia de ciertas concepciones alternativas. Este trabajo presenta los resultados de una investigación que busca identificar los modos generales de razonamiento -obstáculos-que subyacen a muchas concepciones de estudiantes de licenciatura en biología en relación co… Show more

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“…Si bien ya se mencionó que en Colombia la investigación en la enseñanza de la evolución recién ha despegado, en otras regiones del mundo se reportan avances en esta línea, de manera que ya se han descrito algunos obstáculos de los estudiantes y profesores para comprender la evolución. Varios de ellos son recogidos de la literatura y descritos por el profesor argentino González (2011) en su tesis doctoral. Aunque la mayoría de dichos obstáculos son comprendidos desde el análisis de los estudiantes, llama la atención que, en ocasiones, son transmitidos por los mismos profesores o por el contexto del educando, y no necesariamente son una creación de algún proceso realizado por el alumno (Araújo & Ramírez, 2013).…”
Section: Respecto De La Enseñanza De La Evolución Biológicaunclassified
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“…Si bien ya se mencionó que en Colombia la investigación en la enseñanza de la evolución recién ha despegado, en otras regiones del mundo se reportan avances en esta línea, de manera que ya se han descrito algunos obstáculos de los estudiantes y profesores para comprender la evolución. Varios de ellos son recogidos de la literatura y descritos por el profesor argentino González (2011) en su tesis doctoral. Aunque la mayoría de dichos obstáculos son comprendidos desde el análisis de los estudiantes, llama la atención que, en ocasiones, son transmitidos por los mismos profesores o por el contexto del educando, y no necesariamente son una creación de algún proceso realizado por el alumno (Araújo & Ramírez, 2013).…”
Section: Respecto De La Enseñanza De La Evolución Biológicaunclassified
“…En cuanto a la enseñanza de la evolución, diferentes investigaciones (Araújo & Ramírez, 2013;González, 2011;Rabino & Audisio, 2015;Sánchez et al, 2017) evidencian la reciente apertura de esta línea de investigación y remarcan la necesidad de su abordaje. Sin embargo, las investigaciones que relacionan la enseñanza de la evolución con el CPPB son prácticamente inexistentes.…”
Section: Introductionunclassified
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“…No obstante lo anterior, existen diferentes dificultades para la enseñanza y el aprendizaje de la teb: componentes culturales, iconografía inapropiada (Ramírez, 2012), insuficiente preparación de los profesores, estrategias didácticas inadecuadas, apreciación negativa de la teoría evolutiva (Araujo, 2010;Araujo & Ramírez, 2014) y obstácu-los presentes en los estudiantes (Araujo & Ramírez, 2014;González, 2011;González, Adúriz & Meinardi, 2005;Ramírez, 2013Ramírez, , 2014 que varían según la edad (Grau, 1993), y para Gagliardi (1994), podrán ser de tres tipos: (a) conceptuales, cuando los participantes poseen una red conceptual insuficiente para construir nuevo conocimiento; (b) lógicos, si se presenta dificultad para relacionar los conceptos que se tienen o para estructurar la información, y (c) emocionales, cuando se rechaza la información porque interfiere con algún tabú; es decir, si el estudiante tiene la capacidad de integrar la información, pero no puede aceptarla emocionalmente. Asimismo, González Galli y Meinardi (2015) proponen una definición de obstáculo para el aprendizaje, al cual se refieren como:…”
Section: Introductionunclassified
“…Este enfoque permite diferenciar los obstáculos de origen intelectual (conceptuales y lógicos) -los cuales corresponden a los que regularmente son reportados y trabajados en las investigaciones asociadas a la enseñanza y el aprendizaje de la teb (Araujo, 2010;González, 2011)-del obstáculo emocional o afectivo, que si bien es nombrado por algunos investigadores (Araujo, 2010;González, 2011), y se sabe que es un elemento que influye en el aprendizaje de la teb (Bland & Morrison, 2015;Heddy & Sinatra, 2013;Sinatra, Brem, & Evans, 2008), falta indagar sobre cuál puede ser su origen neurobiológico y la relación que tiene con los estudiantes y profesores en los colegios y universidades de Colombia. Ello evidencia que es un campo de estudio atractivo por examinar.…”
Section: Introductionunclassified