Ocupar, resistir e a luta nas redes sociais.

Carneiro, Silvio Ricardo Gomes

doi:10.15600/2238-121x/comunicacoes.v24n2p137-150

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“…No artigo, Ocupar, resistir e a luta nas redes sociais, Sílvio Carneiro (2017) argumenta que as redes sociais, no caso das ocupações das escolas, forneceram o diagnóstico do presente, ao "conferir um mapa de deslocamentos dos significantes em disputa pelos quais mobilizam novos elementos que fazem da pesquisa social uma Esse mesmo autor considera que as redes de contatos on-line se tornaram importantes por dois motivos: primeiro, por ser instrumento de domínio dessa geração de adolescentes e jovens; segundo, porque são importantes "em uma instituição avessa a assembleias, grêmios estudantis, conselhos de escola de fato etc. Meios de comunicação subterrâneos em uma instituição contrária a comunicados que não venham das instâncias do poder oficial, bem como esvaziada de espaços públicos de decisão" (CARNEIRO, 2017, p.140).…”

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Ocupação das escolas em 2015 e 2016: uma breve análise da forma e do conteúdo da ação dos estudantes

Rocha¹

2020

sclplr

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RESUMOEste artigo tem por objetivo realizar uma breve análise da forma e do conteúdo da ação dos estudantes que ocuparam as escolas no ano de 2015 e 2016, a partir da maneira como foram representados em periódicos acadêmicos e imprensa. Para tanto, realizo uma revisão bibliográfica sobre o tema das ocupações, considerando dois tipos de fontes: artigos publicados em revistas acadêmicas e artigos e/ou notícias publicadas em dois jornais de grande circulação, O Globo e a Folha de São Paulo. Diante disso, considero três eixos de abordagem: i. a luta por uma educação pública de qualidade; ii. a utilização das redes sociais e aplicativos de mensagem como ferramenta de mobilização; iii. a disputa em torno do discurso sobre a legitimidade da ação dos estudantes. A hipótese defendida neste artigo é de que o processo de ocupação das escolas, representado em periódicos acadêmicos e imprensa, compõem um repertório de ação não convencional mobilizado em grande medida por valores pós-materialistas. Conforme a literatura dentro do campo da cultura política, esses valores estão orientados para uma postura pró-democracia. School occupation in 2015 and 2016: a brief analysis of student action ABSTRACTThe purpose of this article is to briefly analyse the form and content of the actions of the students who occupied the schools in 2015 and 2016, based on the way they were represented in academic journals and the press. To this end, I carry out a literature review on the subject of occupations, resorting to two sources: articles published in academic journals and articles and/or news published in two newspapers of wide circulation, O Globo and Folha de São Paulo. Given this, I analyse three issues related to the students' occipations: i. the struggle for improcedent in public education; ii. the use of social networks and message applications as tools for mobilization; iii. the contest over the discourse on the legitimacy of student action. The hypothesis defended in this article is that the process of school occupation, represented in academic journals and press, compose a repertoire of unconventional action mobilized to a great extent by post-materialist values. According to the literature in the field of political culture, these values are oriented towards a pro-democracy perspective. O processo, a forma e o conteúdo da ação.

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Ocupação das escolas em 2015 e 2016: uma breve análise da forma e do conteúdo da ação dos estudantes

Rocha¹

2020

sclplr

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“…Alguns estudos foram realizados com base na análise do uso das redes sociais, tendo em vista terem se constituído enquanto espaço de articulação política e de comunicação medular das ocupações em todo o estado (CARNEIRO, 2017). Denise de Sordi e Sérgio Morais (2016) argumentaram que o movimento utilizava as redes sociais para divulgar sua versão dos acontecimentos, o que permitiu independência para transmissão das pautas e a forma de organização, além de ser um mecanismo de defesa frente a possíveis deturpações dos acontecimentos por parte da mídia 105 .…”

Section: Comunicação Entre As Escolas Ocupadasunclassified

Escolas ocupadas e formação política

Souza¹

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This research deals with the movement of occupation of state schools in São Paulo occurred in 2015, from the experience of young people who participated in the occupation of two schools in the city of Campinas / SP, one located in the city center, and another located in the periphery. The movement opposed the project of the state government's school "reorganization" and, through the living experience of the struggle, pointed criticism to the school, experiencing changes in the educational relations with solidarity relations and the appropriation of the management and organization of the school environment. Selforganization stands out through the holding of assemblies, commissions and a form of organization of the movement that prioritized the opening and encouragement of the secondary school students in the construction of occupations. We seek to understand how these processes occurred, what are the differences in the occupation of the center and the periphery, and their influences on the political formation of these students. In addition, we also seek to understand their conception of education, political action, and social transformations. Throughout the dissertation, it is proposed the study about neoliberal project of education and the tendency of privatization of the educative relations and its connection with the work relations, the understanding about the political, economic and social context of social polarization in that the occupations took place, the 2016 national occupations movement and the conservative reaction that has arisen. To investigate these issues, we conducted semi-structured interviews with 13 young people who participated in the occupations of both schools, as well as the qualitative analysis of academic work, journalistic reports, cultural productions and the Facebook pages of the occupations in question. It was found that for all interviewees the experience is taken as a source of political formation that changed the world view. The belief in a transformative role of education and collective political action are highlighted by them. However, we see a movement of appropriation by business sectors of terms used by the movement, such as greater student "participation" and the idea of a school connected to the reality of students, with the aim of approving neoliberal policies that deepen the precariousness of public education, to remove from school the possibility of spaces for the critical construction of knowledge and student organization in a perspective that questions the status quo. The school occupations carried out by high school students in 2015 and 2016 are a milestone in the fight for public education in Brazil and showed a potential for political action. It is up to our research to reflect on the perspectives, potentialities and possible limits of this form of struggle.

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“…Falar em termos de espaços virtuais não implica que eles estejam desconectados do mundo "real". Ao invés disso, os jovens "secundas" se apropriaram das informações sobre a conjuntura sociopolítica, de modo que uso contínuo e articulado das redes sociais, como construtoras de conexões submersas, permitiram aos jovens a construção de sua própria narrativa sobre a luta social (CARNEIRO, 2017). Os secundas, apesar das suas diferenças internas, souberam agir coletivamente, de modo a não arrefecer o momento off-line.…”

Section: Redes Sociais E a Construção De Redes Submersasunclassified

“…Há outra interpretação da autonomia no contexto da visibilidade dos secundaristas, segundo a qual a forma como a horizontalidade e a autonomia se expressaram nas ocupações das escolas estaduais deve-se pela realidade hierárquica e autoritária da escola vivenciada pelos jovens, criando, assim, um espaço para que ocorresse a revolta popular contra esta realidade social vivenciada pelos jovens (CARNEIRO, 2017;CORSINO;ZAN, 2017;CORTI;COROCHANO;SILVA, 2016).…”

Section: Os Sentidos De Autonomia Na Ação Coletivaunclassified

“…A fim de compreender a heterogeneidade deste complexo processo social encontrei nas produções de Campos (2019); Carneiro (2017); Corsino e Zan (2017); Corti; Corrochano e Silva (2016); Groppo (2018a) e Piolli; Pereira e Mesko (2016), dentre outras pesquisadoras e pesquisadores que se debruçaram sobre as ocupações secundaristas, inquietações que marcaram a delimitação do meu problema de pesquisa.…”

Section: Introductionunclassified

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Do eu ao nós

Cavallari Cortilho

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Após a conclusão desse trabalho, agradecer é um gesto fundamental que faço como forma de expressar a minha gratidão às pessoas e aos aprendizados dos últimos anos: aos amigos, aos pesquisadores, livros e filmes que descobri, aos momentos que permanecerão comigo por toda a existência. Aos autores da pesquisa, vivos ou mortos, que, mais do que referenciais teóricos acadêmicos, tornaram-se grandes amigos com os quais tentei dialogar.Sou muito grato à minha orientadora, Nora Krawczyk, por apontar caminhos que pudessem viabilizar esta pesquisa, além de acolher de forma solidária as minhas angústias e incertezas. Aos professores Luis Antonio Groppo (UNIFAL), Marilia Sposito (USP) e Dirce Zan (UNICAMP), que fizeram sugestões e críticas fundamentais à pesquisa na qualificação e na defesa. Também agradeço aos professores da pós-graduação na Faculdade de Educação.Em meio às alegrias, às dores e apreensões, sobretudo após a pandemia, que trouxe o isolamento social e o negacionismo, agravados pelo fascismo, esse árduo processo me fez enxergar a Educação de uma outra forma e dele saio com consciência de que o devir permite nos transformar aos poucos e transformar o mundo que nos cerca, sem que haja algum ponto de chegada, mas sempre uma busca contínua, com dúvidas, avanços e recuos. Desde o começo de 2018, quando ingressei no Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas Educação e Sociedade (GPPES), muitas coisas aconteceram. Conheci amigos, pesquisadores e educadores interessados na dinâmica da Educação e com os quais dividimos cervejas, risadas e longas discussões. Um salve ao grupo clandestino Educação, Revolução e Breja: Sérgio Quadros, Osvaldo Souza e Cássio Silva! Um salve também à Sílvia, Silvinha, Dorine e Érika. Aos amigos da revolta popular, também pesquisadores das ocupações secundaristas: Ana Carolina Fulfaro e Juan David Miranda González. Agradeço ao professor Douglas Oliveira, que conheci durante o estágio, pelas conversas e pelos contatos de estudantes secundaristas. Tenho muita admiração por você, meu caro. Aos estudantes secundaristas que, direta ou indiretamente, participaram dessa pesquisa, trazendo suas experiências de luta em defesa do ensino público, gratuito e de qualidade. À

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Ocupar, resistir e a luta nas redes sociais.

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