Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Matematik Problemi Çözme Süreçlerinin İncelenmesi: Sesli Düşünme Protokolü Uygulaması

Abstract

Bu çalışmada, öğrenme güçlüğü (ÖG) olan öğrencilerin matematik problemi çözme sürecinde kullandıkları bilişsel ve üstbilişsel stratejilerin değerlendirilmesinde kullanılan sesli düşünme protokolünün (think aloud protocols) tanıtılması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, ilk olarak, matematik problemi çözmede gerekli olan stratejiler açıklanmış ve ÖG olan öğrencilerin matematik problem çözme güçlüklerine değinilmiş; ikinci olarak, matematik problemi çözmede bilişsel ve üstbilişsel stratejilerin ölçümlenmesinde sesli düşünme protokolünün kullanımı tanıtılmış ve ilgili araştırma bulguları tartışılmıştır. Üçüncü olarak ise sesli düşünme protokolü ile yapılan değerlendirme sonuçlarının öğretime yansımalarına ilişkin bilgiler verilmiştir. Sonuç bölümünde ise ÖG olan öğrencilerin ve akranlarının kullandıkları bilişsel ve üstbilişsel stratejileri inceleyen araştırmaların ihtiyacına değinilerek önerilerde bulunulmuştur.

Investigation of Effects of Cognitive Strategies and Metacognitive Functions on Mathematical Problem- Solving Performance of Students with or Without Learning Disabilities

“…Students with LD experience limitations in combining the strategies they use in terms of metacognitive functions and use different strategies depending on their development (Geary, 2010;Hanich et al, 2001). Accordingly, studies revealed that students with LD either lack the required strategies to succeed or do not use the strategies they have (Montague & Applegate, 1993;Ostad & Sorenson, 2007;Özkubat & Özmen, 2018). Regarding the assigned tasks in problem solving, students with LD have problems visualizing the problem, understanding what is asked in the problem, deciding which method to use in problem-solving operations, and fulfilling the procedures to be followed in the process appropriately.…”

Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrenciler ile Düşük ve Ortalama Başarılı Öğrencilerin Matematik Problemi Çözerken Kullandıkları Bilişsel ve Üstbilişsel Stratejilerinin Belirlenmesi

“…Think-aloud protocols. Think-aloud protocols are an evaluation system based on the verbal performances of the participants where the participants speak out everything they think and do during their tasks such as reading a text or solving a math problem Ostad & Sorenson, 2007;Özkubat & Özmen, 2018;Rosenzweig et al, 2011;Swanson, 1990;Sweeney, 2010).…”

“…Sesli düşünme protokolleri, katılımcıların sözel performanslarına dayanan, katılımcıların kendilerine verilen bir metin okuma ya da matematik problemi çözme gibi görevler sırasında düşündükleri ve yaptıkları her şeyi sesli olarak belirttikleri bir değerlendirme sistemidir Ostad & Sorenson, 2007;Özkubat & Özmen, 2018;Rosenzweig vd., 2011;Swanson, 1990;Sweeney, 2010). Bu araştırmada öğrencilerin matematik problemi çözdüğü sırada sesli düşünme protokolü çerçevesinde düşündüklerini ve yaptıklarını yüksek sesle söylemeleri istenmiştir.…”

Teaching the Skills of Solving Shopping Problems and Generalizing to Daily Life to Students with Learning Disabilities

“…Temel matematik alanlarından biri olan problem çözme becerisi, öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin matematikte zorlandıkları becerilerin başında gelmektedir (Montague & Applegate, 1993). Öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin problem çözerken yaşadıkları güçlükleri ortaya koymak amacıyla yapılan birçok çalışma bulunmaktadır (Montague & Applegate, 1993;Ostad & Sorensen, 2007;Özkubat & Özmen, 2018;Rosenzweig vd., 2011;Shin & Bryant, 2015;Swanson & Jerman, 2006). Öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin problem çözme becerilerinde özellikle problemin sunumuyla ilişkili süreçlerde ve strateji belirlemede güçlük yaşadıkları görülmektedir.…”