Öğretmen Adaylarinin Eği̇ti̇m Fakültesi̇nde

Abstract

Özet: Eğitim kurumlarındaki eğitim-öğretim faaliyetlerinin gözden geçirilmesi ve yeniden yapılanması sürecinde öğrencilerin memnuniyet düzeyleri ve görüşleri önem taşımaktadır. Bu çalışmada eğitim fakültesinde öğrenim gören öğretmen adaylarının eğitim hizmetlerinden duydukları memnuniyet düzeyleri çeşitli değişkenler açısından belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma 2012-2013 öğretim yılında Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada öğretmen adaylarının memnuniyet düzeylerini belirlemek amacıyla "Eğitim Fakültesi-Öğrenci Memnuniyet Ölçeği" (Şahin, 2009) kullanılmıştır. Ölçek, Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümündeki farklı anabilim dallarında öğrenim gören 685 öğrenciye uygulanmış ancak doldurulmasındaki eksiklikler nedeniyle 13 anket analiz dışı bırakılmış, 672 anket değerlendirmeye alınmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının hayal ettikleri eğitim ortamını belirlemeye yönelik açık uçlu sorular sorulmuş ve öğretmen adaylarının yazılı görüşleri alınmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının eğitim fakültesinden genel olarak "az düzeyde" memnun oldukları ortaya çıkmıştır. Öğretmen adaylarının ölçeğin "danışmanlık hizmetleri" ve "ders ve ders programları" alt boyutlarından "orta düzeyde" memnun oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Nitel verilerin analizi 1 Bu çalışma XII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumunda sözlü bildiri olarak sunulmuştur. 2 Bu makale Crosscheck sonuçlarına göre orijinal bir makaledir.

Technology-assisted circumference teaching

“…At the same time, education becomes more fun and enjoyable thanks to computers (Huang, 2003). Even though computers initially entered the education system only as a tool to help teachers, today, thanks to various software programs developed, they enable students to learn the subject at their own pace (Tor & Erden, 2004), reinforce the subject learned through exercises, do practices on their own (Yiğit et al, 2007) and even acquire knowledge by making discoveries (Özçakır Sümen, 2013). The use of technology in especially teaching Mathematics lessons, which students see as a difficult school subject (Azid, Hasan, Nazarudin, & Md-Ali, 2020;Bwalya, 2019;Cengiz, 2017;Fabian, Topping & Barron, 2018) has begun to increase rapidly.…”

“…In many of the studies present in the literature, it can be noticed that GeoGebra provides effective learning in Mathematics teaching (Barçın, 2019;Boo & Leong, 2016;Bwalya, 2019;Doğan & İçel, 2011;Genç, 2010;Hussin, Yusoff, Mustaffa & Mokmin, 2018;Özçakır Sümen, 2013;Ünlütürk Akçakın, 2016;Zengin, 2019). However, it is observed that these studies are generally carried out in educational institutions at the secondary school level and above.…”