Öğretmenlerin Mesleki Çalışmalara İlişkin Metaforik Algıları

Abstract

The aim of this study was to examine the beliefs of teachers about occupational practices through the metaphors they developed. The occupational practices, mostly experienced in their own schools, held in September and June annually. The study was designed as a descriptive quantitative research comprising of 150 teachers. The research data was collected from those teachers of Muratpaşa district of Antalya through "Metaphors Teachers Survey Towards the Occupational Practices" developed by researchers. Data applied content analysis was divided into two categories "occupational practices" and "ideal occupational practices". Occupational practices period grouped into ten themes and ideal occupational practices grouped into nine themes. The important findings of study are that nearly all of the teachers have generated negative metaphors about the occupational practices and nearly all of the teachers have generated positive metaphors about the ideal occupational practices. The theme of "occupational practices as a wasted time and fruitless actions" has been the mostly observed metaphor theme and The theme of "ideal occupational practices as instructive actions and benefit-providing actions" has been the mostly observed metaphor theme.ÖZ: Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin geliştirdikleri metaforlardan yola çıkarak mesleki çalışmalar hakkındaki öğretmen görüşlerini belirlemektir. Mesleki çalışmalar, öğretmenler arasında seminer dönemi diye adlandırılan, haziran ve eylül aylarında ikişer haftalık periyotlarla düzenlenen çalışmalardır. Bu çalışma, nitel araştırma yöntemine uygun olarak tasarlanan betimsel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma grubunu Antalya İli Muratpaşa İlçesi'nde görev yapmakta olan 150 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen "Mesleki Çalışmalara Yönelik Öğretmen Metaforları Formu" aracılığıyla toplanmıştır. İçerik analizine tabi tutulan veriler "uygulanan mesleki çalışmalar" ve "ideal mesleki çalışmalar" diye iki kategoriye ayrılmıştır. Bu kategorilerden "uygulanan mesleki çalışmalar" kategorisi kendi içinde on temada, "ideal mesleki çalışmalar" kategorisi de kendi içinde dokuz temada gruplandırılmıştır. Çalışmanın en dikkat çekici bulgusunun, katılımcıların neredeyse tamamının uygulanan mesleki çalışmalara yönelik olumsuz metafor geliştirmesine karşın; çok büyük oranda katılımcının ise ideal mesleki çalışmalara yönelik olumlu metaforlar geliştirmeleri olduğu söylenebilir. "Uygulanan mesleki çalışmalar" kategorisinde, "sonuç doğurmayan eylemler olarak mesleki çalışmalar" ve "boşa geçen zaman olarak mesleki çalışmalar" temaları; "ideal mesleki çalışmalar" kategorisin de ise, "fayda veren eylemler olarak ideal mesleki çalışmalar" ve "öğretici olarak ideal mesleki çalışmalar" temaları en çok metafor üretilen temalar olmuştur.Anahtar kelimeler: mesleki çalışmalar, öğretmen seminerleri, metafor.

Öğretmenlerin Mesleki Gelişimi Üzerine Bir Durum Çalışması

“…Diğer yandan öğretmenlerce programların geleneksel hizmet içi eğitim havasında geçtiği, beklenen yararı sağlamadığı, ihtiyaç analizinde kendilerinin rolünün olmadığı, çalışmaların mesleki gelişime katkısının teorik kaldığı ve değerlendirme sürecinin yetersiz olduğu düşünülmektedir (Sıcak ve Parmaksız, 2016;Gültekin, Aktay ve Gültekin, 2018). Bu programlara ilişkin öğretmen görüşlerini metaforlarla belirleyen bir araştırmanın bulgularına göre mesleki çalışmalara ilişkin en çok sonuç doğurmayan eylemler ve boşa geçen zaman temalarında metafor üretilmiştir (Türker ve Tok, 2019). Bazı öğretmenlere göre mesleki çalışmalar mevcut uygulanan şekliyle işlevsel değildir ve bu çalışmalar formalite, zaman kaybı, para israfı, angarya, boş bir süreç, kurul, dedikodu, evrakçılık gibi kavramlarla değerlendirilmektedir (Kahyaoğlu ve Karataş, 2019).…”

“…MEB, öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin büyük bir kısmını 2015 ve sonrası dönemlerde yayınladığı mesleki çalışma programlarıyla sağladığını varsaymaktadır, oysa eldeki bulgular seminer dönemlerinin etkisizliğini bir kez daha ortaya koyarak öğretmen geliştirme sisteminin daha farklı uygulamalara ihtiyacı olduğunu göstermektedir. Alanyazında seminer dönemini konu alan araştırma bulguları da genel olarak eldeki araştırma bulgularıyla paralellik göstermektedir (Sıcak ve Parmaksız;Gültekin, vd., 2018;Kahyaoğlu ve Karataş, 2019;Türker ve Tok, 2019).…”

Öğretmenlerin "Mesleki Çalışma Etkinlikleri" Kavramına Yönelik Metaforik Algılari

“…In the study conducted by Saracaloğlu et al (2016) with classroom (n=48) and branch teachers (n=50), it was concluded that there was a lack of planning regarding the vocational working process of teachers, that the aim was not clear and that efficiency was low. Similarly, in the study conducted by Türker and Tok (2019) where the metaphors developed by teachers regarding applied and ideal vocational training programs were compiled and evaluated, it was found that the current form of these programs were perceived negatively by teachers.…”

“…served their purpose by referring to the views of teachers regarding these activities (Çelikten, 2006;Gül and Aslan, 2009;Karaca, 2010;Gökyer, 2012;Günbayı and Taşdöğen, 2012;Özan et al, 2014;Kasapoğlu, 2016;Sıcak and Parmaksız, 2016;Ekici et al 2017;Nemli, 2017;Gültekin et al, 2018). However, the number of metaphorical research regarding the subject is limited (Tonbul, 2006;Saracaloğlu et al, 2016;Türker and Tok, 2019). In the study conducted by Saracaloğlu et al (2016) with classroom (n=48) and branch teachers (n=50), it was concluded that there was a lack of planning regarding the vocational working process of teachers, that the aim was not clear and that efficiency was low.…”