Öğretmenlerin Sosyal Beceri Öğretimine Yönelik Bilgi Düzeyleri ile Öğrencilerin Sosyal Becerileri Arasındaki İlişki

Abstract

ÖZ. Bu araştırmada, sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine yönelik bilgi düzeyleri ile öğrencilerin sosyal beceri düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmaya, sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan 40 sınıf öğretmeni ile bu öğretmenler tarafından sosyal beceri düzeyleri değerlendirilen 40 özel gereksinimli öğrenci ve 40 normal gelişim gösteren öğrenci katılmıştır. Araştırmanın verileri Sazak-Pınar (2009) ABSTRACT. This study aimed to investigate the relationship between teachers' knowledge levels in teaching social skills and their students' social skills in inclusive classrooms. 40 classroom teachers with special needs students in their classrooms, 40 special needs students and 40 students with typical developmental patterns whose social skills were assessed by these teachers participated in the study. Research data were collected via Knowledge Test of Teaching Social Skills developed by Sazak-Pınar (2009) and Social Skills Scale of Social Skills Rating System developed by Gresham and Elliot (1990) and adapted to Turkish by Sucuoğlu and Özokçu (2005). Results pointed to a medium level relationship between teachers' knowledge levels in teaching social skills and special needs students' social skills whereas a high level relationship was identified between teachers' knowledge levels in teaching social skills and regular students' social skills. The qualitative data of the research showed that the teachers mostly think that the social skills are different because of the difference caused by the intelligence levels of the special needs students.

Öğretmen Adaylarının Sosyal Beceri Öğretimine İlişkin Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi

“…Ayrıca ilgili alanyazında sosyal beceri öğretimine ilişkin çalışmalardan ziyade öğretmen ve farklı branşlardaki öğretmen adaylarının sosyal beceri düzeylerinin incelendiği çalışmaların yoğunlukta olduğu görülmektedir (Avşar, 2004;Avşar ve Kuter, 2007;Girgin, Çetingöz ve Ekinci Vural, 2011;Seven ve Yoldaş, 2007;Tepeli ve Arı, 2011;Yalçın, 2012). Ancak ilgili alanyazında, görev yapan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin farklı yöntemlerle araştırıldığı çalışmalar (Cheney ve Barringer, 1995;Çolak, Vuran ve Uzuner, 2013;Güner Yıldız, 2017;Lane, 1999;Lane, O'Shaughnessy, Lambros, Gresham ve Beebe-Frankenberger, 2001;Lane ve Menzies, 2005;Sazak-Pınar, 2009;Sazak-Pınar, Sucuoğlu ve Demirtaşlı, 2013;Vuran ve Çolak, 2007) yer almaktadır. Farklı yöntemlerin kullanıldığı bu araştırmalarda da öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin düşük olduğu saptanmıştır.…”

“…In the literature, while there was not any other research finding related to the level of teaching of social skills of preservice teachers, there were studies that examine the social skill levels of teachers and preservice teachers who were studying at various program types rather than the level of teaching of social skills of preservice teachers (Girgin, Çetingöz, and Ekinci Vural, 2011;Sevan & Yoldaş, 2007;Tepeli & Arı, 2011;Yalçın, 2012). Moreover, in the literature, there were studies that focused on teachers' level of knowledge related to the teaching of social skills (Cheney & Barringer, 1995;Çolak, Vuran, and Uzuner, 2013;Güner Yıldız, 2017;Lane, 1999;Lane, O'Shaughnessy, Lambros, Gresham, and Beebe-Frankenberger, 2001;Lane, O'Shaughnessy, Lambros, Gresham, and Beebe-Frankenberger, 2001;Lane & Menzies, 2005;Sazak-Pınar, 2009Vuran & Çolak, 2007). In these studies, it was found that the teachers' level of knowledge related to the teaching of social skills was low.…”