Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Yazı Farkındalığı Becerilerinin Gelişiminde Etkileşimli Kitap Okumanın Önemi

Bayraktar, Vedat

doi:10.36731/cg.418408

Cited by 13 publications

(10 citation statements)

References 18 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Bu bulgu yapılan birtakım çalışmaların (Gök, 2019;Saban ve Altınkamış, 2014) bulgularıyla örtüşmektedir. OKGYAFP kapsamında çocuklarda yazı farkındalığının geliştirilmesine yönelik çalışmalar yapılmasına ve çocuklara kitap okumanın çocukların yazı farkındalığı becerilerini pozitif yönde etkilediğinin ifade edilmesine (Bayraktar, 2018) rağmen katılımcıların görüşlerinde bu bağlamda bir bulguya rastlanmamıştır. Bunun nedeni olarak katılımcıların çocuğu ilkokulda öğrenim gören velilerden seçilmiş olması gösterilebilir.…”

Section: Nitel Aşamaya İlişkin Bulgularunclassified

Okuma Kültürünün Geliştirilmesine Yönelik Aile Farkındalık Programının Etkililiği: Bir Karma Yöntem Araştırması

GÖK¹,

Yıldırım

2023

Ana Dili Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı, okuma kültürünün geliştirilmesine yönelik aile farkındalık programının (OKGYAFP) çocukta okuma kültürü oluşturmaya yönelik aile yeterliliğine etkisini belirlemek ve ailelerin OKGYAFP deneyimlerinin okuma kültürü oluşturmaya yönelik yeterliliklerini nasıl değiştirdiğini keşfetmektir. Bu nedenle çalışmada karma yöntem araştırma desenlerinden açımlayıcı sıralı karma desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel aşamasında öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen tercih edilmiştir. Nitel aşamasında ise odak grup görüşmeleri yapılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunun katılımcılarını Aydın ili Köşk ilçesinde bulunan bir devlet okulunun iki 2. sınıf şubesinin gönüllü velileri (n=30) oluşturmuştur. Nitel boyutunun çalışma grubunu ise araştırmanın deney grubunda yer alan velilerden gönüllü 10 kişi oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak Okuma Kültürü Oluşturmada Aile Yeterliliği Ölçeği ve görüşme formu kullanılmıştır. Bu araştırmanın nicel verilerinin analizi için betimsel istatistiklerin yanı sıra tek yönlü kovaryans analizinden (ANCOVA) yararlanılmıştır. Nitel veriler ise içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırmanın bulgularına göre deney grubu velilerinin okuma kültürü oluşumunda aile yeterliliği son test puanlarının anlamlı düzeyde farklılaştığı görülmüştür. Ayrıca OKGYAFP’nin deney grubunu oluşturan veliler üzerinde okuma kültürü ediniminde aile yeterliliği noktasında yüksek etkiye sahip olduğu bulgusuna da ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda aileler programın okuma kültürü bağlamında farkındalık oluşturduğunu ifade etmiştir. Katılımcı ailelerin programın sonunda okuma kültürü oluşturmada aile yeterliliği düzeyleri ile programa ilişkin görüşlerinin tam olarak örtüştüğü de görülmüştür.

show abstract

Section: Nitel Aşamaya İlişkin Bulgularunclassified

Okuma Kültürünün Geliştirilmesine Yönelik Aile Farkındalık Programının Etkililiği: Bir Karma Yöntem Araştırması

GÖK¹,

Yıldırım

2023

Ana Dili Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Çakmak ve Yılmaz (2009), okul öncesi dönemde okuma becerisinin kazanılmasında, aile, sosyal çevre ve okul öncesi eğitim kurumlarında verilen eğitimin etkisi olduğunu ifade etmektedir. Bayraktar (2018), okul öncesi eğitimde yazma becerileri desteklenen çocukların, ilkokulda daha kolay okuyup yazabildiğine vurgu yapmaktadır. Doğan (2009), öğrencilerin okul başarılarında okul öncesi eğitimde kazandığı konuşma becerilerinin etkisine dikkat çekmektedir.…”

Section: öZetunclassified

Overview of Language Development Areas of Preschool Educational Programs in Balkan Countries and Turkey in the Context of Pre-School Language Development

Erişen¹,

ELLEZ²,

KAYA³

2022

diyalektolog

View full text Add to dashboard Cite

The current location of Balkan geography is located in the south of Europe, at a point of strategic geopolitical importance connecting the European continent to Asia. In this geography, different peoples have lived together throughout history. Thus, they affect each other culturally and are affected by each other. Language is one of the most effective tools that play a role in cultural interaction. While the researchers emphasize the importance of the first ten years in language acquisition and development, they also point out that preschool education is critical. This research aims to reveal the similarities and differences by examining the language learning area in the preschool education programs of the Balkan countries (Albania, Bosnia-Herzegovina, Kosovo, North Macedonia) and Turkey in the context of language teaching. The research was structured with the document analysis method. First, the preschool education programs of the Balkan countries and Turkey were accessed from the relevant ministries' websites and translated into Turkish. Later, the documents were examined regarding language development areas, learning outcomes, practices and evaluation method techniques. As a result, it has been determined that there are 105 learning outcomes/indicators in Albania, 179 in Bosnia and Herzegovina, 163 in North Macedonia, and 63 in Turkey in terms of curricula in language development areas. In addition, it has been observed that language activities such as reading books, making animations, creating book centers, and question-answer activities are included in the programs. Furthermore, it has been determined that observation procedures are included, and portfolio applications are used in the evaluation of acquisitions in language development areas. As a result of the research, it was concluded that the language development areas of the preschool education programs of the Balkan countries and Turkey are similarly structured according to reading, listening, writing, and speaking skills and that the language activities examples and materials, as well as the evaluation methods and techniques, are similar. Along with the research, it has been suggested that the developmental characteristics of children should structure the distribution of learning outcomes in the field of language development, and those language activities should be enriched and carried out interestingly.

show abstract

“…Erken çocukluk döneminde, etkileşimli kitap okuma etkinliği sırasında, çocukların yazı farkındalığı becerilerinin gelişiminin desteklenmesi için; çocuklara kitabın kapağını tanıtma, kapaktaki resimler gösterilerek resimlerle ilgili açıklama yapma, hikâyenin adı ile ilgili tahminde bulunmalarını isteme, hikâyenin adının yazdığı yer gösterilerek adını okuma, hikâyenin yazarını söyleme, yazarın kim olduğu ile ilgili sorular sorma, hikâyeyi resimleyen kişiyi söyleme, çizerin ne iş yaptığı ile ilgili sohbet başlatma, hikâyenin basımevini tanıtma vb. bilgilerin kitabın dış ve iç kapağında yer aldığı belirtilmeli, çocukların bu konularda soru sorması teşvik edilmeli ve bu unsurlar üzerinde çocuklarla sohbet edilmelidir (Bayraktar, 2018) Tablo 3'te görüldüğü gibi örneklem grubu kitaplarının 27'sinde ön kapakta, 7'sinde arka kapakta, 46'sında iç kapakta çizerinin adı yer almaktadır. Örneklem grubu kitaplarının 2 tanesinde ise çizerinin yer almadığı tespit edilmiştir.…”

Section: öRneklemunclassified

2000-2020 Yillari Arasinda Erken Çocukluk Dönemi̇ Çocuklarina Yöneli̇k Tasarlanmiş Hi̇kâye Ki̇taplarinin İç Ve Diş Yapi Ni̇teli̇kleri̇ni̇n İncelenmesi̇

Şeker¹,

Çam²

2021

Motif Akademi Halk Bilimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışma, 2000Bu çalışma, -2020 yılları arasında okul öncesi dönem çocuklarına yönelik tasarlanmış olan resimli hikâye kitaplarının iç ve dış yapı nitelikleri açısından incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada betimsel yöntem kullanılmıştır. Yapılan literatür taraması sonucunda araştırmacılar tarafından geliştirilmiş 'Hikâye Kitabı İnceleme Formu' ile 50 adet hikâye kitabı incelenmiştir. İnceleme formu üç ana bölümden oluşmaktadır. Bu bölümler; künye bilgileri, kitabın iç yapı ve dış yapı özellikleridir. İç yapı özellikleri bakımından; konu, kavram, tema, karakter, dil ve anlatım ele alınmıştır. Dış yapı kapsamında ise; boyut, kağıdın kalitesi, kapak, ciltleme, mizanpaj, punto, resimleme gibi kriterler dikkate alınmıştır. Biçimsel ve içerik analizleri yapılan kitapların değerlendirme formunda 'Evet' 'Hayır' 'Kısmen' şeklinde derecelendirilerek yanıtlamalar yapılmıştır. İncelenen kitaplar iç yapı ve dış yapı özellikleri değerlendirilmiş, elde edilen veriler SPSS analiz programına girilerek frekans analizleri yapılmıştır ve yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda incelenen kitaplarının 48'sinde iç kapakta yazar adı belirtildiği, 2 tanesinin çizerinin kitapta yer almadığı, kitapların 44'ünde yaş düzeyinin belirtilmemiş olduğu, hikâye kitaplarının 50 tanesinin 14-20 punto arasında yazıldığı vb. yönünde künye bilgilerinin uygun olduğu; Kitaplarının 44'ünde kullanılan dilin çocuğun gelişim düzeyine uygun olduğu, metin içinde ahenk yaratmak amacıyla ses benzerliklerine araştırmaya dahil edilen kitapların, 23'ünde yer verildiği tespit edilmiştir. İncelenen örneklem grubu kitaplarının 9'u arkadaşlık, 10'u sevgi, 6'sının ise öz yeterlilik kavramına yer verdiği bulgusuna ulaşılmıştır.

show abstract

Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Yazı Farkındalığı Becerilerinin Gelişiminde Etkileşimli Kitap Okumanın Önemi

Cited by 13 publications

References 18 publications

Okuma Kültürünün Geliştirilmesine Yönelik Aile Farkındalık Programının Etkililiği: Bir Karma Yöntem Araştırması

Okuma Kültürünün Geliştirilmesine Yönelik Aile Farkındalık Programının Etkililiği: Bir Karma Yöntem Araştırması

Overview of Language Development Areas of Preschool Educational Programs in Balkan Countries and Turkey in the Context of Pre-School Language Development

2000-2020 Yillari Arasinda Erken Çocukluk Dönemi̇ Çocuklarina Yöneli̇k Tasarlanmiş Hi̇kâye Ki̇taplarinin İç Ve Diş Yapi Ni̇teli̇kleri̇ni̇n İncelenmesi̇

Contact Info

Product

Resources

About