Okul Öncesi Öğretmenlerinin Hazırladıkları Etkinlik Planlarında Sosyal ve Duygusal Gelişim Alanına Yer Verme Düzeyi

Abstract

Öz: Bu çalışmada okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim kurumlarında hazırladıkları planlarda hangi sosyal ve duygusal becerilere ne sıklıkla yer verdiğinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada belirlenen amaç doğrultusunda nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın verilerini Ağrı ili merkez ilçedeki bağımsız anaokullarında çalışan 38 okul öncesi öğretmeninin 2014-2015 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde hazırlayarak uyguladıkları etkinlik planlarından doküman inceleme yöntemi ile edinilen veriler oluşturmaktadır. Elde edilen veriler içerik analizi kullanılarak çözümlenmiş ve elde edilen sonuçlar frekanslar halinde tablolarla verilmiştir. Araştırma sonucunda okul öncesi öğretmenleri-nin etkinlik planlarında çocuklar için en çok "kendisini yaratıcı yollarla ifade eder, kendisine ait özellikleri tanıtır, değişik ortamlardaki kurallara uyar ve bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar" kazanımlarına yer verdikleri, en az ise "sanat eserlerinin değerini fark eder, başkalarıyla sorunlarını çözer, ailesiyle ilgili özellikleri tanıtır" kazanımlarına yer verdikleri görülmüştür. Etkinlik planlarında sosyal ve duygusal gelişimle ilgili olarak en çok "duygu düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder, adını ve/veya soyadını söyler" göstergelerine yer verildiği görülmüştür. Öğretmenlerin sosyal ve duygusal gelişimle ilgili en az yer verdikleri göstergeler ise "evin adresini söyler, telefon numarasını söyler, gerekli zamanlarda uzlaşmacı davranır, sanat eserleri ile ilgili duygularını açıklar ve başkalarının haklarını korumak için ne yapması gerektiğini söyler" göstergeleridir.Anahtar sözcükler: Okul Öncesi Eğitim, Sosyal ve Duygusal Gelişim, Etkinli Planı, Kazanım Abstract: The object of this study was to determine how often and which social and emotional skills are included in the plans prepared by preschool teachers in preschool education institutions. A case study among qualitative research designs was used in the direction to the purpose determined in this research. Data for this study was obtained through using the document analysis method regarding the activity plans prepared and applied by 38 pre-school teachers working in independent kindergartens in the central district of Ağrı Province. The data includes activity plans for the spring term of the 2014-2015 academic year. The data obtained was analyzed using content analysis and the results are given with frequencies in tables. As a result of this research, it was found that the pre-school teachers include achievements such as s

5-6 Yaş Resimli Çocuk Kitaplarındaki Resim ve İçerik Ögelerinin MEB Okul Öncesi Eğitim Programı Sosyal-Duygusal Alan Kazanım ve Göstergeler Açısından İncelenmesi

“…göstergelerine yer verilmiştir. Kızıltaş, Ertör ve Karademir (2018) tarafından hazırlanan etkinlik planlarına yönelik yapılan bir araştırmada da en yüksek düzeyde yer verilen kazanımlardan bir tanesinin "Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar." kazanımı olduğu belirlenmiştir.…”

Assessment of Mathematics Activity Plans of Preschool Teachers

“…(Wortham, 2006).Preschool teachers use various materials, methods, and techniques in different activities to bring children in these concepts and skills within the scope of a specific plan. In the literature, there are studies examining the activity plans of preschool teachers in terms of activity type (Alabay & Yağan Güder, 2015;Pekince & Avcı, 2016), family participation and assessment aspects (Kurtulmuş, 2016;Osanmaz & Akman, 2018;Kılınç, Kurtulmuş, Kaynak Ekici & Bektaş, 2021), studying styles and developmental areas (Greenes, Ginsburg & Balfanz, 2004;Clements & Sarama, 2007;Theil, 2010;Anders & Rossbach, 2015;Aydemir & Deniz, 2018;Kızıltaş, Ertör & Karademir 2018;Atıcı & Çamlıbel Çakmak, 2019;Büyüktaşkapu Soydan, 2019).…”

Okul Öncesi Öğretmenleri̇ni̇n Etki̇nli̇k Plani Hazirlama Beceri̇leri̇ni̇n İncelenmesi̇: Uyarlama, Ai̇le Katilimi Ve Değerlendi̇rme

“…Alan yazında yapılan çalışmalara bakıldığında etkinlik planlarını inceleyen çalışmaların ağırlıkla etkinlik türlerine odaklandığı görülmüştür (Alabay ve Yağan Güder, 2015;Pekince ve Avcı, 2016). Bunun yanında hazırlanan etkinlik planlarını aile katılımı ve değerlendirme boyutları (Kurtulmuş, 2016;Osanmaz ve Akman, 2018), gelişim alanlarına yer verme durumları, çalışma şekilleri ve öğretmenlere ilişkin demografik değişkenlere göre inceleyen çalışmalar da mevcuttur (Aydemir ve Deniz, 2018;Kızıltaş, 2018;Soydan, 2019). Ancak bu çalışmaların büyük bir kısmında incelenmek üzere öğretmenlerden talep edilen dokümanların hazır plan olup olmama durumu, diğer bir ifadeyle öğretmenin kendi sınıfındaki çocuklar için bizzat kendinin planladığı etkinlikler olup olmadığı bilinmemektedir.…”