Ole Skovsmose E Sua Educação Matemática Crítica

Ceolim, Amauri Jersi; Hermann, Wellington

doi:10.33871/22385800.2012.1.1.8-20

RPEM

2020

DOI: 10.33871/22385800.2012.1.1.8-20

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Ole Skovsmose E Sua Educação Matemática Crítica

Amauri Jersi Ceolim

Wellington Hermann²

Abstract: Autor de vários livros, alguns dos quais publicados em português, tais como Educação Matemática Crítica: A questão da democracia (2001), Diálogo e aprendizagem em EducaçãoMatemática (2006), Educação Crítica: incerteza, matemática, responsabilidade (2007) e Desafios da reflexão em Educação Matemática (2008), o professor Skovsmose foi um dos idealizadores da Educação Matemática Crítica e o principal disseminador dessa concepção de Educação Matemática ao redor do mundo. Nas próximas páginas, originadas a partir d… Show more

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Uma proposta de atividade de Resolução de Problemas de Educação Financeira sob a perspectiva da Educação Matemática Crítica

Viana

Lozada

2022

Revemop

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O presente trabalho é um recorte de uma pesquisa que está sendo desenvolvida no âmbito do Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal de Alagoas e que visa investigar como a Educação Financeira pode ser trabalhada a partir da metodologia de Resolução de Problemas com base na Educação Matemática Crítica. Por meio de uma pesquisa qualitativa, apresentamos uma proposta de atividade com a utilização de notícias de jornal que abordam temas que envolvem a Educação Financeira para propor discussões sobre os contextos em que os alunos vivem, contribuindo para o desenvolvimento da competência crítico-reflexiva e para a promoção da cidadania e da justiça social. A proposta apresentada centra-se na valorização de situações reais como focos de interesse para a problematização, contribuindo significativamente para a alfabetização financeira dos alunos da Educação Básica.

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Uma proposta de atividade de Resolução de Problemas de Educação Financeira sob a perspectiva da Educação Matemática Crítica

Viana

Lozada

2022

Revemop

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Uma Sequência Didática de Educação Financeira sobre Consumo na perspectiva da Educação Matemática Crítica

Soares,

Dolzane

2024

REMATEC

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O avanço tecnológico e o desenvolvimento dos serviços financeiros têm apresentado à sociedade desafios econômicos inéditos, exigindo uma abordagem educacional adequada. Cada vez mais, os jovens têm acesso precoce ao mundo financeiro, seja por meio de transações online, aplicativos de pagamento ou investimentos. Assim, o presente estudo propõe uma sequência didática sobre consumo na Educação Financeira, fundamentada nos princípios da Educação Matemática Crítica. Com uma abordagem qualitativa, esta pesquisa descritiva segue o delineamento de uma pesquisa-ação, e os dados foram coletados por meio da observação dos estudantes. Os resultados indicam que os estudantes estão receptivos ao diálogo de aprendizado e, ao serem expostos a novos conhecimentos, demonstram entusiasmo pelo uso da tecnologia. Nesse contexto, este trabalho estimula a reflexão e a participação social dos estudantes, incentivando a incorporação de situações que promovam a educação financeira por meio de recursos tecnológicos, os quais propiciam a tomada de decisões informadas.

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Proposta para formação crítica do professor de matemática: princípios a partir do movimento CTSA e da Educação Matemática Crítica

Silva,

Carvalho

2024

REMATEC

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O objetivo deste artigo é apresentar uma proposta te´órica para fundamentar práticas e pesquisas sobre formação de professores de matema´tica. Tal proposta está apoiada em teórias críticas da sociedade, em especial a Escola de Frankfurt. Nesse sentido, uma revisão bibliográfica evidenciou lacunas no campo da Educação MatemáticaCrítica que, a nosso ver, poderiam ser superadas a partir de contribuições do campo CTSA. Dessa maneira propomos uma nova perspectiva teórica, que denominamos de MTSA (Matemática, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), a partir da qual esperamos contribuir para que o campo da Educação Matemática fortaleça os caminhos para um agir docente no mundo de problemas plurais e complexos, que permitam a análise e tomada de decisão em questões de caráter sociocientífico. Os autores compreendem como viável pensar príncipios para formação docente onde o enfoque CTSA/MTSA sejam evidenciados na direção da sustentabilidade social.

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