Om den uformelle (mis)brug af medier i det formelle uddannelsessystem [The non-formal (mis)use of media in formal education]

Abstract

En kombination af uddannelsesforskning og medieforskning anvendes til at forstå gymnasieelevers brug af nye digitale medier. På baggrund af elev-og laererinterview fremlaegger forfatterne en tolkning af mediebrugens betydning for de formelle laereprocesser. Artiklen kommer frem til, at medierne afl eder elevernes opmaerksomhed og fører til afhaengighedsproblemer. Forfatterne fremlaegger en tolkning af, hvordan eleverne afl edes, og hvad de afl edes til. Igennem denne tolkning kommer artiklen frem til, at medier som Messenger ikke blot afl eder opmaerksomhed, men også dekonstruerer forskellen mellem formelle og uformelle laereprocesser. I modsaetning til, hvad eleverne og laererne selv fortaeller, indikerer tolkningen, at der fi nder en laering sted via elevernes dekonstruerende brug af de nye medier, men at laererne ekskluderes fra de processer, hvorigennem laeringen initieres. Artiklen konkluderer, at der bør udvikles en mediedidaktik, der dels afhjaelper elevers afhaengighedsproblemer, dels giver laererne styrke til at spille en aktiv rolle ift. den sociale interaktion og laering, som de nye medier muliggør.

Trådløse netværk og sociale normer under forandring

“…Programmet Messenger er et af de programmer, som gymnasieelever for tiden benytter til at skabe former for social interaktion, der overskrider det gammelkendte klasserums muligheder og umuligheder (Paulsen og Taekke 2009a). Messenger kan i den forstand betragtes som eksemplarisk, for hvordan de eksisterende sociale normer udfordres.…”

“…I det ovenfor beskrevne elevinterview reflekterer eleverne over, hvorledes de oplever at havne i et afhaengighedsproblem, hvor medierne afleder deres opmaerksomhed fra den formelle undervisning. I en tidligere artikel (Paulsen og Taekke 2009a) har vi behandlet denne afhaengighedsproblematik og analyseret hvorfor og hvordan netvaerksmedierne bringer eleverne til denne foruroligende og også forbavsende selvdiagnosticering. Sociologisk kan afhaengighed og misbrug defineres som manglende evne til at leve op til grundliggende sociale forpligtelser (Young 1999).…”

“…F.eks. viser vores skemaundersøgelser og observationer (Paulsen og Taekke 2009a, 2009b at Messenger-interaktionen også ofte handler om undervisningen og om laereren, samt at den kan vaere udtryk for decideret samarbejde om det emne eller problem undervisningen fokuserer på. Det vil derfor vaere vort bud, at sådanne medier snarere end blot at vaere en opmaerksomhedsafleder, også fungerer som en dekonstruktion af graensen mellem formel undervisning og uformel interaktion.…”

Not for Free! An Analysis of Two Digital Tools Recommended as Learning Resources for Physical Education in Upper Secondary Schools in Denmark

“…These studies underlined in particular the problem of judging the credibility of websites and the necessity of developing the students' competences to evaluate and use infor-mation critically (Buckingham, 2007). More recent studies have paid special attention to problems related to the use of social media in educational settings (Leyrer-Jackson & Wilson, 2018;Loredo e Silva, de Souza Matos, da Silva Ezequiel, Lucchetti, & Lucchetti, 2018;Paulsen & Taekke, 2009;Pedro, Barbosa, & Santos, 2018). In general, these researchers argue that it is important to pay attention to the way that the classroom is changed by these media types, for example, how the addictive dimension brought about by the ubiquitous presence of social media in students' lives changes the dynamics in the classroom (Pedro et al, 2018), and in that regard how social media divert attention from educational tasks (Paulsen & Taekke, 2009).…”

“…More recent studies have paid special attention to problems related to the use of social media in educational settings (Leyrer-Jackson & Wilson, 2018;Loredo e Silva, de Souza Matos, da Silva Ezequiel, Lucchetti, & Lucchetti, 2018;Paulsen & Taekke, 2009;Pedro, Barbosa, & Santos, 2018). In general, these researchers argue that it is important to pay attention to the way that the classroom is changed by these media types, for example, how the addictive dimension brought about by the ubiquitous presence of social media in students' lives changes the dynamics in the classroom (Pedro et al, 2018), and in that regard how social media divert attention from educational tasks (Paulsen & Taekke, 2009). In this paper we follow the lead given by these critical perspectives on the use of digital technologies and digital media in education.…”