Ontologia Pós-Metafísica e o Movimento Humano como Linguagem

Pich, Santiago; Fensterseifer, Paulo Evaldo

doi:10.15600/2236-9767/impulso.v22n53p25-36

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“…Trata-se de reconhecer a instabilidade, a impermanência do movimento, sua capacidade de se manifestar sempre de novo, de outras formas, em estado provisório. Talvez possamos falar aqui no "aspecto da tradução da linguagem conjugada com o jogo" (GADAMER, 2012), ou ainda, na "traduzibilidade entre as linguagens" PICH, 2012).…”

Section: Motricidadesunclassified

O “se-movimentar” e a temporalidade: uma aproximação entre dança e linguagem

Marques¹,

Kunz²

2017

MOTRICIDADES: Rev. SPQMH

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RESUMOO texto faz uma aproximação da dança na perspectiva da linguagem com o "se-movimentar" e suas relações com a temporalidade. Discute sobre os lugares da exploração dos gestos, da aprendizagem da cultura de movimento e da criação nas experiências com a dança no contexto pedagógico. Entrelaçando tempo e "se-movimentar", observamos que a expressão criadora se dá na troca eu-outro-mundo. O entendimento de um tempo estendido, não fragmentado, nos mostra que uma motricidade original se projeta entrecruzando passado-presente-futuro. Nessa perspectiva, podemos pensar numa prática de ensino que não opõe as transcendências de limites da aprendizagem (forma direta, forma aprendida, forma criativa inventiva), uma vez que há o jogo da transitividade entre elas. Palavras-chave: Dança. Linguagem. "Se-Movimentar". Temporalidade. ABSTRACTThe text draws an approximation of dance from the perspective of language with the "self-movement" and its relations with temporality. It discusses about the places of the exploration of the gestures, the learning of the culture of movement and the creation in the experiences with the dance in the pedagogical context. Interweaving time and "self-movement", we observe that the creative expression takes place in the I-other-world exchange. The understanding of an extended, non-fragmented time shows us that an original motricity projects itself crosscrossing past-present-future. In this perspective, we may think of a teaching practice that does not oppose the transcendences of learning limits (direct form, learned form, inventive creative form), since, between them, there is the play of transitivity. Keywords: Dance. Language. "Self-Move". Temporality. RESUMENEl texto realiza una aproximación de la danza en la perspectiva del leguaje con el "mover-se" y sus relaciones con la temporalidad. Discute sobre los lugares de la exploración de los gestos, del aprendizaje de la cultura de movimiento y de la creación en las experiencias con la danza en el contexto pedagógico. Entrelazando tiempo y "mover-se", observamos que la expresión creadora se da en el intercambio yo-otro-mundo. La comprensión de un tiempo extendido, no fragmentado, nos muestra que una motricidad original se proyecta entrecruzando pasado-presente-futuro. En esa perspectiva, podemos pensar en una práctica de enseñanza que no opone las trascendencias de límites del aprendizaje (forma directa, forma aprendida, forma creativa inventiva), una vez que existe el juego de la transitividad entre ellas. Palabras clave: Danza. Lenguaje. "Mover-Se". Temporalidad.1 Professora substituta da UDESC.

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Section: Motricidadesunclassified

O “se-movimentar” e a temporalidade: uma aproximação entre dança e linguagem

Marques¹,

Kunz²

2017

MOTRICIDADES: Rev. SPQMH

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“…Além disso, a aporia aqui tratada vincula-se a um debate que, desde algum tempo, vem sendo objeto de reflexão em Educação Física. Referimo-nos à relação entre corpo e linguagem e a comunicação entre eles (BRACHT, 2012;FENSTERSEIFER;PICH, 2012;ALMEIDA, 2012). Esperamos que, com esta reflexão, os autores aqui mencionados (e outros) sintam-se convocados a continuar a reflexão.…”

Section: Percepção E Linguagem Problematizações Para a Educação Fíunclassified

Merleau-Ponty, Linguagem E Fenomenologia Na Educação Física

Ghidetti

Almeida

Bracht³

2014

Poiésis

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RESUMO O artigo trata de discutir uma aporia, na fenomenologia de Merleau-Ponty, que envolve os conceitos de percepção e linguagem em sua obra. Apresenta, com a ajuda de comentadores e do próprio filósofo, as reordenações por ele operadas para lidar com o problema, o que produziu revisões em seu pensamento. Conclui com possíveis implicações dessa questão na Educação Física brasileira.Palavras-chave: Merleau-Ponty; Corpo; Linguagem; Educação Física. MERLEAU-PONTY, LANGUAGE AND PHENOMENOLOGY IN PHYSICAL EDUCATIONABSTRACT This paper discusses an aporia, in Merleau-Ponty's phenomenology, which involves the concept of perception and language in the French philosopher's work. It presents, with the aid of commentators and of Merleau-Ponty himself, the rearrangements by the philosopher for dealing with this aporia, which resulted in reviews of his thoughts. It concludes with some implications of this aporia for the receptions of Merleau-Ponty in the Physical Education in Brazil.Key words: Merleau-Ponty; Body; Language; Physical Education. MERLEAU-PONTY, LENGUAJE Y FENOMENOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA RESUMENSe discute una aporía, en la fenomenología de Merleau-Ponty, que implica los conceptos de percepción y lenguaje en la obra del filósofo francés. Se presenta, con ayuda de comentadores y del propio Merleau-Ponty, los reordenamientos operados por el filósofo para lidiar con esta aporía, aspecto que produjo revisiones en su pensamiento. Se concluye con algunas implicancias de dicha aporía para las recepciones de Merleau-Ponty en la Educación Física brasileña.

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“…Dito de outro modo, aqueles questionamentos levam-nos ao "problema de articulação" (BRACHT; ALMEIDA, 2019) na relação entre o corpo e a linguagem, ou seja, ao "[...] "trânsito" entre aquilo que se passa no âmbito das experiências de que o corpo é capaz e os modos de dizer sobre essas vivências" (BRACHT; ALMEIDA, 2019, p. 09). No Brasil, além do próprio Merleau-Ponty referenciado por Toro, é possível identificar o uso de perspectivas teóricas diversas, como Pierce, Benjamin, Agamben, Adorno, Deleuze, Spinoza, Nietzsche, José Gil, para o enfrentamento desse importante desafio que acomete as perspectivas críticas da área (BETTI, 2006;BRACHT, 1999BRACHT, , 2019BRACHT;ALMEIDA, 2019;COSTA;ALMEIDA, 2018;CORREIA;ALMEIDA, 2020;FENSTERSEIFER;PICH, 2012;GHIDETTI;BASSANI, 2020). Na impossibilidade de tratá-lo aqui, resta a esperança de que brasileiros e chilenos interessados na discussão possam colaborar mutuamente.…”

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Educación Física Crítica Y Epistemología: Una Lectura Comparada Entre Brasil Y Chile

Almeida

Doña²

2020

Poiésis

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O artigo descreve, em comparação com o Brasil, a experiência de crítica do campo da Educação Física chilena a partir dos anos 1990. Em termos metodológicos, o estudo é baseado em uma revisão de artigos publicados sobre o tema no Chile. Os resultados evidenciam similaridades, mas, também, diferenças na trajetória da pedagogia crítica em ambos os países. A análise objetiva produzir uma agenda comum sobre a pedagogia crítica da Educação Física desde as realidades latino-americanas.

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Ontologia Pós-Metafísica e o Movimento Humano como Linguagem

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O “se-movimentar” e a temporalidade: uma aproximação entre dança e linguagem

O “se-movimentar” e a temporalidade: uma aproximação entre dança e linguagem

Merleau-Ponty, Linguagem E Fenomenologia Na Educação Física

Educación Física Crítica Y Epistemología: Una Lectura Comparada Entre Brasil Y Chile

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