Optimalisasi Pendekatan Saintifik Dengan Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis  Di Madrasah Ibtidaiyah

Pratiwi, Widya

doi:10.24090/insania.v23i2.2289

Cited by 3 publications

(4 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Learning that applies HOTS activities will make students think creatively and critically about a problem. This HOTS activity is said to be very in line with the expectations of the 2013 curriculum, active student-oriented learning so that students have the opportunity to observe, ask questions, reason, try, and communicate (Fanani, A., & Kusmaharti, 2014;Pratiwi, 2019). In addition, the use of the project-based learning model is one of the reasons the E-LKPD media gets good qualifications.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 96%

Mathematics E-LKPD with Project-Based Learning and HOTS Activities

Susiana

Renda

2021

j. ilm. sekol. Dasar

View full text Add to dashboard Cite

Less attractive learning media causes low interest in student learning. So, the need for concrete learning media following the stages of student development. This study aimed to create a valid and practical demonstration-based learning video on changing objects in the fifth grade of elementary school. This research is development research using the 4D model. The subjects of this study were two material experts, two media experts, two practitioners, and five students. The method used in data collection in this study is the rating scale method with an instrument in the form of a rating scale ranging from 1-4. The data obtained were analyzed by calculating the validity index of expert judgment and calculating the average response of practitioners and students. The analysis results showed that the material expert's validity index obtained the lowest score of 0.84 and the highest score was 1 with the very good category. The media expert validity index got the lowest score of 0.67 in the good category, and the highest score was 1, which is in the very good category. The overall average score of the practitioner's response was 3.82, and the student response was 3.78, which was in the very good category. Based on the results of this analysis, demonstration-based instructional video media on the topic of changing objects in fifth-grade elementary schools were declared good and suitable for use in the learning process.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 96%

Mathematics E-LKPD with Project-Based Learning and HOTS Activities

Susiana

Renda

2021

j. ilm. sekol. Dasar

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…pembelajaran recipcoral teaching mampu membantu meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dalam proses belajar atau mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari (Pratiwi, 2019). Hasil posttest memperlihatkan bahwa siswa sudah dapat menjawab semua pertanyaan yang diberikan oleh peneliti.…”

Section: Modelunclassified

Pengaruh Model Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa

Ramadanti

Pujiastuti

2020

jpm

View full text Add to dashboard Cite

Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran recipcoral teaching terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada materi bangun ruang sisi lengkung siswa SMP kelas IX. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif menggunakan desain penelitian pra-eksperimental. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMP Negeri 11 Kota Cilegon tahun ajaran 2019/2020. Teknik pengambilan sampel menggunakan purposive random sampling. Berdasarkan teknik pengambilan sampel maka terpilihlah kelas XI B dengan 26 siswa. Instrumen dalam penelitian ini pretest, posttest dan wawancara. Tes dan wawancara dibuat sesuai dengan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Data dianalisis berdasarkan instrumen yang diterapkan pretest dan posttest, data dianalisis dengan paired T-tests. Analisis deskriptif dilakukan pada data yang telah dikumpulkan. Hasil tes sebagian besar siswa di kelas mendapat nilai lebih baik saat posttest dibandingkan saat pretest. Nilai rata-rata posttest sebesar 94,00, hal tersebut menunjukkan bahwa mengalami peningkatan yang signifikan dari nilai rata-rata pretest ke posttest yang menunjukkan pula peningkatan setelah pembelajaran dengan model recipcoral teaching. Hasil uji-t didapatkan bahwa nilai sig. < α = 0,05 sehingga diperoleh hasil bahwa terdapat perbedaan tingkat kemampuan siswa sebelum dan setelah dilakukan pembelajaran reciprocal teaching pada materi bangun ruang sisi lengkung.

show abstract

“…Keunggulan pendekatan saintifik diantaranya meningkatkan kemampuan berpikir siswa, dapat membentuk kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah secara sistematik, terciptanya kondisi pembelajaran dimana siswa merasa belajar itu merupakan kebutuhan, diperoleh hasil belajar yang tinggi, melatih siswa dalam mengkomunikasikan ide-ide, dan untuk mengembangkan karakter siswa (Ine, 2015). Menurut Pratiwi (2018), tujuan pembelajaran dengan pendekatan saintifik salah satunya yaitu meningkatkan kemampuan intelektual, khususnya kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik. Prinsip pembelajaran dengan pendekatan saintifik antara lain mendorong terjadinya peningkatan kecakapan berpikir siswa dan melibatkan proses kognitif yang potensial dalam merangsang perkembangan intelektual, khususnya keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa.…”

Section: Peningkatan Kemampuan Berpikir Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Saintifikunclassified

“…Pemberian pertanyaan oleh guru juga harus memperhatikan kualitas pertanyaan yang diberikan. Menurut Pratiwi (2018), tahapan-tahapan pemberian pertanyaan oleh guru untuk meningkatkan kualitas pertanyaan antara lain:…”

Section: Peningkatan Kemampuan Berpikir Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Saintifikunclassified

Kemampuan Berpikir Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Saintifik

Safitri

2020

MATH

View full text Add to dashboard Cite

Kemampuan berpikir adalah salah satu faktor penting bagi siswa dalam pembelajaran matematika. Hal ini dikarenakan kemampuan berpikir memiliki peranan yang sangat strategis dalam mengembangkan potensi intelektual anak. Kemampuan berpikir dapat ditingkatkan dengan adanya pembelajaran yang bermakna. Pembelajaran di Indonesia saat ini menggunakan kurikulum 2013 yaitu dengan pendekatan saintifik. Pendekatan saintifik dijabarkan dalam tahapan kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan. Pembelajaran matematika dengan pendekatan saintifik dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dan meningkatkan kemampuan berpikir matematika siswa. Namun, masalah yang dihadapi saat ini adalah bagaimana cara untuk meningkatkan kemampuan berpikir siswa dalam pembelajaran matematika. Pada pendekatan saintifik, siswa dapat dilatih untuk meningkatkan kemampuan berpikir dengan cara guru memberi pertanyaanpertanyaan menarik dan menantang yang melatih siswa untuk berpikir secara aktif dan kreatif. Penulisan artikel ini bertujuan untuk memaparkan bagaimana cara meningkatkan kemampuan berpikir siswa dalam pembelajaran matematika melalui pendekatan saintifik. Metode penulisan yang digunakan dalam artikel ini adalah studi pustaka. Hasil pembahasan menunjukkan bahwa pendekatan saintifik dapat meningkatkan kemampuan berpikir siswa dalam pembelajaran matematika.

show abstract

Optimalisasi Pendekatan Saintifik Dengan Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Di Madrasah Ibtidaiyah

Cited by 3 publications

References 0 publications

Mathematics E-LKPD with Project-Based Learning and HOTS Activities

Mathematics E-LKPD with Project-Based Learning and HOTS Activities

Pengaruh Model Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa

Kemampuan Berpikir Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Saintifik

Contact Info

Product

Resources

About