“Ou Isto ou Aquilo”: a Composição na Educação Musical para Crianças

Abstract

Este artigo focaliza a aprendizagem criativa na educação musical, refletindo teoricamente sobre um projeto de composição desenvolvido em uma Oficina de Música para crianças. Neste trabalho, a poesia de Cecília Meireles foi o eixo condutor para a elaboração de poemas musicados. Considerando os espaços de criação enquanto meios que possibilitam o desenvolvimento das capacidades criativas e humanas, o referencial teórico focaliza o processo de composição colaborativa e a possibilidade de convergência de contextos sociais e culturais. Os resultados revelam o engajamento das crianças na produção das composições e as aprendizagens significativas construídas no processo de tomada de decisões musicais. Como fazemos? "Ou isto ou aquilo"? Palavras-chave: Educação musical; Aprendizagem criativa; Composição musical; Poemas musicados; Oficina de música para crianças.

Aprendizagem Criativa de Piano em Grupo

“…Como dito na introdução deste livro, a aprendizagem criativa em música tem origem em áreas como a psicologia e a educação e se relaciona aos processos criativos e colaborativos de aprendizagem na aula de música e às ideias de música dos alunos, oriundas de ações como compor, apresentar e analisar/criticar música (BEINEKE, 2008;2009;2011;2012b;BEINEKE;ZANETTA, 2014;VIS-NADI, 2013;MACHADO, 2013).…”

“…O conceito de ideias de música adotado por Beineke (2009Beineke ( , 2015 é empregado para dar significado ao que os alunos atribuem às suas composições musicais, por meio de processos criativos e intersubjetivos de fazer e pensar música, envolvendo atividades dinâmicas como questionar, transformar e ampliar ideias. Entre as possibilidades para explorar as ideias de música está o emprego do ciclo da aprendizagem criativa em música, que se constitui de atividades como compor, apresentar e criticar música em sala de aula.…”

“…Mas, para que isso ocorra, é necessário que o professor de música acompanhe os diferentes processos de aprendizagem envolvidos, estimulando a expressão criativa de seus alunos e estabelecendo um ambiente participativo e receptivo às ideias de música que esses trazem em seu repertorio para sala de aula (BEINEKE, 2009(BEINEKE, , 2015. Beineke (2015) investiga também como as dimensões da aprendizagem criativa se articulam às atividades de composição na educação musical escolar, observando como a influência das ações pedagógicas criativas do professor contribuem para a aprendizagem de seus alunos.…”

“…Mas, para que isso ocorra, é necessário que o professor de música acompanhe os diferentes processos de aprendizagem envolvidos, estimulando a expressão criativa de seus alunos e estabelecendo um ambiente participativo e receptivo às ideias de música que esses trazem em seu repertorio para sala de aula (BEINEKE, 2009(BEINEKE, , 2015. Beineke (2015) investiga também como as dimensões da aprendizagem criativa se articulam às atividades de composição na educação musical escolar, observando como a influência das ações pedagógicas criativas do professor contribuem para a aprendizagem de seus alunos. A autora afirma que essa configuração de interação e troca social pode gerar uma comunidade de aprendizagem engajada e comprometida no processo de negociação e significado de práticas em sala de aula, compartilhando maneiras de fazer e pensar música que sustentam a atividade criativa ao mesmo tempo em que ela se desenvolve nesse processo (BEINEKE, 2015, p. 56).…”

“…Levando em consideração os apontamentos de Beineke (2008Beineke ( , 2009Beineke ( , 2011Beineke ( , 2012bBeineke ( , 2015 e o estudo realizado por Silva (2010), que trata da composição como recurso no processo ensino/aprendizagem musical, podemos supor que uma aprendizagem musical criativa ocorre em sala de aula quando o ambiente favorece tal situação por meio da substituição da rigidez e da formalidade por uma desordem propositiva ou confusão ordenada que possibilite a reconfiguração dos padrões pré-estabelecidos desde a postura do professor, a configuração do uso espacial da sala, os conteúdos e as pedagogias empregadas, até o estabelecimento de trocas e colaboração entre todos os participantes.…”