Panorama da psicologia escolar na cidade de Vitória: um estudo exploratório

Abstract

Resumo: A presente pesquisa apresenta um panorama da Psicologia Escolar em escolas públicas e privadas de Vitória. Foram entrevistados 34 sujeitos, todos de escolas diferentes, sendo quatro psicólogos e 30 outros profissionais de educação. Constatou-se que os poucos psicólogos atuantes não possuíam vínculo empregatício com as escolas e relatavam insatisfação com o trabalho. Os demais profissionais afirmaram que o psicólogo na escola deve trabalhar com os relacionamentos entre alunos, pais e professores. A maioria dos sujeitos considerou o trabalho do psicólogo na escola importante, ainda que, naquelas que não possuíam serviço de psicologia, outros profissionais acabavam por "fazer o papel" do psicólogo.Palavras-chave: psicologia escolar; educação; aprendizagem; atuação profissional. PANORAMA OF THE EDUCATIONAL PSYCHOLOGY IN THE CITY OF VITORIA: AN EXPLORATORY STUDYAbstract: This research presents a panorama of the Educational Psychology services in public and private schools in Vitoria. Four psychologists and thirty other professionals that worked in different schools were interviewed. The psychologists that were working in the schools did not have official employee links. They frequently complained about the job they did in the schools. The majority answered that educational psychologists should work with the relationship between students, teachers and parents. They considered that it was important to have a psychologist in the school. Even in the schools that did not have a psychologist, others professionals often "play the role" of the psychologist. Qual a real situação da Psicologia Escolar brasileira? Diversas pesquisas têm sido feitas em nosso meio para tentar responder esta questão. Segundo Andaló (1984) a Psicologia escolar tem sido tratada como área secundária da Psicologia, teoricamente não requerendo muito preparo nem experiên-cia para ser exercida, sendo pouco valorizada ou dispensável nas escolas. KeyA revisão da literatura sobre o assunto também mostra que muitos psicólogos que trabalham na área de Psicologia Escolar no país não se dedicam exclusivamente à área e têm visões predominantemente clínicas e estereotipadas das questões relacionadas às dificuldades de aprendizagem (Almeida, S.F.C. , Rabelo, L. de M., Cabral, V. S., Moura, E. R. de O., Barreto, M. de S. F., 1995;Wechsler, 1989). Trabalhos mais recentes apontam para o fato de que muitas das lacunas referentes à formação do psicólogo escolar no país resultam de fatores como inadequação curricular, falta de estágios bem supervisionados na área e despreparo acadêmico das agên-cias formadoras (Novaes, 2001).

A atuação do psicólogo escolar na rede particular de ensino

“…Assim, fatores como condições de trabalho, visão dos demais profissionais da escola acerca da sua atuação, tipos de práticas realizadas, dentre outros, configuram-se questões importantes para se compreender o seu lugar na rede particular de ensino como campo de atuação. Percebe-se que grande parte das pesquisas sobre a atuação do psicólogo escolar é desenvolvida no âmbito do ensino público (Antunes e cols., 2003;Araújo & Almeida, 2003;Galdini & Aguiar, 2003;Neves & Almeida, 2003;Machado, 2003;Souza, 2007;Saraiva 2007; dentre outros) e pouquíssimos trabalhos contemplam as especificidades do ensino particular (Benzi, 1996;Campos & Jucá, 2003;Castanho, 1990;Rossetti, Silva, Batista, Stein, & Hulle, 2004). Tais apontamentos indicam a necessidade de se conhecer e investigar de forma sistematizada os meandros que caracterizam o campo majoritário de trabalho do psicólogo no segmento particular de ensino como um fato, buscando um diálogo com a sua formação profissional.…”

O papel do psicólogo escolar: Concepções de professores e gestores

“…Atualmente, há críticas a esse modelo como prática psicológica dentro da escola havendo, por parte dos psicólogos, a ampliação e o aperfeiçoamento de intervenções nesse contexto, com o intuito de problematizar e reverter dinâmicas institucionais produtoras de fracasso escolar e de encaminhamentos de alunos para atendimento psicológico (Firbida & Facci, 2015;Lessa & Facci, 2011;Souza, 2007;Souza, 2009;Souza, Gomes, Cecchia, Lara, & Roman, 2016). Há, portanto, necessidade de redimensionar a atuação do psicólogo escolar e de empreender atividades promotoras de saúde e de desenvolvimento humano na educação, conforme ressalta a literatura (Cruces, 2005;Rodrigues, Itaborahy, Pereira, & Gonçalves, 2008;Rossetti, Silva, Batista, Stein, & Hulle, 2004;Souza & cols., 2016).…”

Psicólogo na rede pública de educação: embates dentro e fora da própria profissão

“…Alguns pesquisadores interessados nessa temática desenvolveram pesquisas que discutiam, dentre outros assuntos, a situação desse profi ssional na educação pública em alguns municípios do Brasil, como no caso das cidades de: Londrina -PR (Pandolfi e cols., 1999), Assis -SP (Cunha & Betini, 2003), Vitória -ES (Rossetti, Silva, Batista, Stein, & Hulle, 2004), Maceió -AL (Neves, 2007); Rio de Janeiro -RJ (Guedes, Aguiar, Rocha, & Cunha, 2009), São Luís -MA (Carvalho & Marinho--Araujo, 2009), Campina Grande -PB (Medeiros & Aquino, 2011), bem como em Brasília -DF (Marinho-Araujo, Neves, Penna-Moreira, & Barbosa, 2011).…”