Parent Perceptions of Inclusive Practices for Their Children with Significant Cognitive Disabilities

Palmer, David Scott; Borthwick-Duffy, Sharon A.; Widaman, Keith F.

doi:10.1177/001440299806400209

Cited by 43 publications

(33 citation statements)

References 29 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Once again, the form of the disability played an important role (Tafa and Manolitsis 2003). In addition, the attitude was linked to the social economic status (SES) (Balboni and Padrabissi 2000;De Boer et al 2010) and the level of education (Leyser and Kirk 2004;Palmer, Borthwick-Duffy and Widaman 1998;Stoiber, Gettinger and Goetz 1998;Tafa and Manolitsis 2003).…”

Section: Attitude Towards Integrationmentioning

confidence: 99%

“…The questionnaire was adapted from two German and one English instruments that measure attitudes towards integration: Einstellungen zur Integration (EZI-D: Kunz, Luder, and Moretti 2010 [in English known as Parent Attitudes to Integration Scales (PATI): Palmer et al 1998]), Einstellung zur Integration in der Schule (EIS: Reicher 1988;Gebhardt et al 2011) and the My thinking about inclusion (MTAI: Stoiber, Gettinger, and Goetz 1998).…”

Section: Instrumentsmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

An examination of public opinion in Austria towards inclusion. Development of the ‘Attitudes Towards Inclusion Scale’ – ATIS

Schwab

Gebhardt

Ederer-Fick

et al. 2012

European Journal of Special Needs Education

View full text Add to dashboard Cite

The 'Attitudes Towards Integration Scale' (ATIS) assesses the attitude of the general public towards the school integration of children with disabilities. The scale was empirically created in a pilot study (n=351) and later used to survey 2158 people. The data from both surveys are analysed in the present paper; the results show that the scale exhibits acceptable internal consistency (Cronbach's α=.83) and that the factorial structure of the scale can be considered as largely confirmed. Overall, the surveyed persons reported a positive attitude towards the school integration of children with disabilities. However, the form of the disability of the integrated child and the level of education as well as the participants' familiarity with the topic of integration of persons with disabilities, age and gender played a role in their assessment. In addition, the results show that pupils in general have a more negative attitude than students and employed persons. Sequence effects could also be shown. Inclusive education is seen as more positive when respondents are first asked to evaluate how a child with a disability gets on in an integrated class and have to evaluate later how a child with the same disability gets on in a special school setting of an integrated class.

show abstract

Section: Attitude Towards Integrationmentioning

confidence: 99%

Section: Instrumentsmentioning

confidence: 99%

An examination of public opinion in Austria towards inclusion. Development of the ‘Attitudes Towards Inclusion Scale’ – ATIS

Schwab

Gebhardt

Ederer-Fick

et al. 2012

European Journal of Special Needs Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Nous savons également qu'il existe nombre d'interactions entre les caractéristiques diagnostiques des enfants et les attitudes des enseignants vis-à-vis de l'inclusion (Cook, 2001;Gal, Schreur et Engel-Yeger, 2010;Soodak, Podell et Lehman, 1998 (Kasari et al, 1999;Starr et al, 2006), et qu'elles sont susceptibles de soutenir la réus-site de l'intégration scolaire (Palmer et al, 2001;Xu et Filler, 2008). Deux dimensions peuvent constituer le soutien parental dans cette acception : d'une part, leur attitude vis-à-vis de l'intégration de leur enfant peut être évaluée par une échelle du type PATI 8 (Palmer, Borthwick-Duffy et Widaman, 1998); d'autre part, leur participation au suivi scolaire de leur enfant peut également être évaluée par un questionnaire ad hoc (Deslandes et Bertrand, 2004).…”

Section: Caractéristiques Des éLèves Bénéficiairesunclassified

Développement d’un modèle d’évaluation d’un dispositif de soutien à l’inclusion scolaire

Bonvin

2012

View full text Add to dashboard Cite

L’objectif de cet article est de présenter un modèle conceptuel qui puisse présider au développement d’un projet de recherche visant l’évaluation des prestations de renfort pédagogique dispensées aux enfants ayant des besoins particuliers dans le canton de Vaud (Suisse). Dans le contexte d’une réforme à visée inclusive, un modèle de services basé sur les principes du coenseignement et de la collaboration entre enseignantes et enseignants réguliers et spécialisés a été mis en oeuvre. Dans ce contexte, l’évaluation vise en premier lieu la description des formes de prestations, des caractéristiques de la population des enseignants prestataires et de la population d’enfants auxquels s’adressent ces mesures. Dans un deuxième temps, il s’agit de mettre en relation ces variables descriptives avec la réussite de l’expérience d’inclusion. Un modèle conceptuel est présenté qui pourrait répondre aux contraintes du mandat d’évaluation ainsi qu’à l’état actuel de la littérature sur les questions du coenseignement.

show abstract

“…Comme le rappellent Palmer, Borthwick-Duffy et Widaman (1998), les parents ne partagent pas tous les mêmes valeurs quant au rôle de l'école, particulièrement dans les apprentissages scolaires. Leur étude auprès de 460 parents d'enfants âgés de 3 à 22 ans ayant fréquenté une classe spéciale pour des élèves ayant des diffi cultés de développement graves (severe disabilities) montre que les attitudes des parents envers l'inclusion apparaissent comme multidimensionnelles et fort complexes.…”

Section: Les Facteurs De Réussiteunclassified

La collaboration école-famille en contexte d’inclusion : entre obstacles, risques et facteurs de réussite

Larivée

Kalubi

Terrisse

2007

rse

View full text Add to dashboard Cite

Cet article porte sur la collaboration école-famille en contexte d’inclusion scolaire. Depuis plusieurs années, des travaux montrent que parents et enseignants auraient intérêt à participer de manière concertée à la réussite des élèves. Ce constat tend à devenir une exigence majeure en ce qui concerne le soutien aux élèves présentant des difficultés, car les rôles joués par les uns et les autres déterminent l’orientation des pratiques sur le terrain, particulièrement en milieu scolaire. En partant des résultats des travaux recensés, le présent article met en lumière des facteurs de réussite, des facilitateurs et des obstacles identifiés qui influencent le type de collaboration ainsi que la qualité des services offerts.This article is about school-family collaboration in a school inclusion context. It has been known for some years that parents and teachers have an interest in participating in a collaborative way in a student’s success at school. This is especially of concern with respect to the support of students having difficulty, because the roles played by each determine the orientation of common practices especially in the school environment. Using the results from the documentation analysis, the present article highlights some of the success factors, facilitators and obstacles identified that influence the type of collaboration, as well as the quality of services offered.El presente artículo trata de la colaboración escuela-familia en contexto de inclusión escolar. Desde hace varios años, los estudios demuestran que padres y docentes tendrían interés en participar de manera concertada al éxito de los alumnos. Esta constatación tiende a convertirse en una exigencia mayor en lo referente al apoyo a los alumnos con dificultades, dado que los papeles desempeñados por unos y otros determinan la orientación de las prácticas sobre el terreno, en particular en el ámbito escolar. Partiendo de los resultados de los trabajos analizados, el presente artículo destaca algunos factores de éxito, facilitadores y obstáculos identificados que influyen en el tipo de colaboración así como en la calidad de los servicios proporcionados

show abstract

Parent Perceptions of Inclusive Practices for Their Children with Significant Cognitive Disabilities

Cited by 43 publications

References 29 publications

An examination of public opinion in Austria towards inclusion. Development of the ‘Attitudes Towards Inclusion Scale’ – ATIS

An examination of public opinion in Austria towards inclusion. Development of the ‘Attitudes Towards Inclusion Scale’ – ATIS

Développement d’un modèle d’évaluation d’un dispositif de soutien à l’inclusion scolaire

La collaboration école-famille en contexte d’inclusion : entre obstacles, risques et facteurs de réussite

Contact Info

Product

Resources

About