Participation parentale au préscolaire : apprentissages et pratiques communautaires au Chili

Abstract

S’inscrivant dans le courant de « l’apprentissage situé », le texte propose une analyse de la participation parentale en tant qu’espace d’apprentissage pour les adultes impliqués dans des structures d’éducation et d’accueil de la petite enfance. Une approche qualitative, s’appuyant pour l’essentiel sur la réalisation d’entretiens collectifs, a été choisie pour présenter l’exemple d’expériences chiliennes non conventionnelles. Il s’agit de lieux d’accueil qui font appel à la participation parentale en tant qu’élément structurel de leur fonctionnement, s’insérant en même temps dans le tissu communautaire local. Au-delà des diverses pratiques participatives observées, de leurs possibles conséquences et limitations, la présence d’un modèle d’action communautaire semble développer des processus d’apprentissage informel, notamment d’ordre politique.

Apprentissages et professionnalité au sein des structures d’accueil des jeunes enfants

“…Une dernière étude (Rupin, 2014) a montré comment des éducatrices de jardins d'enfants chiliens arrivent à mobiliser des parents pour les impliquer dans la vie de la structure. La spécificité de leur action est celle de mobiliser la communauté, les différents acteurs pour enrichir l'environnement éducatif des enfants, elles-mêmes n'étant que peu formées aux techniques pédagogiques.…”