Pedagogia da Alternância e(m) Etnodesenvolvimento: realidade e desafios

Abstract

RESUMO -Pedagogia da Alternância e(m) Etnodesenvolvimento: realidade e desafios.No presente artigo se analisa o processo de implantação da Pedagogia da Alternância no Curso de Licenciatura e Bacharelado em Etnodesenvolvimento, sediado no Campus de Altamira da Universidade Federal do Pará. De início, reflete-se sobre os aportes teóricos que fundamentam a alternância na perspectiva do etnodesenvolvimento e da interculturalidade. Posteriormente, analisa-se os ganhos educacionais obtidos com a adoção da metodologia, sobretudo no plano da relação entre teoria e prática, e conhecimentos tradicionais com conhecimentos científicos, assim como os problemas e desafios que sua adoção gera no plano administrativo e na prática docente. Palavras-chave: Pedagogia da Alternância. Etnodesenvolvimento. Interculturalidade. Povos e Comunidades Tradicionais. UFPA. ABSTRACT -Pedagogy of Alternation and(in) Ethnodevelopment: reality and challenges. This article analyzes the implementation process of Pedagogy of Alternation in the degree course of Ethnodevelopment, hosted by the Federal University of Pará, Altamira campus, Brazil. Initially, it reflects on theoretical framework that ground the alternation in the perspective of ethnodevelopment and interculturality. Subsequently, it analyzes the educational gains from the adoption of the methodology, particularly in the scope of the relation between theory and practice, traditional knowledge with scientific knowledge, as well as the problems and challenges that its adoption generates in the management scope and in the teaching practice.

Ensinar e Aprender Língua Portuguesa na Amazônia

“…Essa inferência se sustenta no fato de que o conjunto dos princípios ali propostos aponta de forma clara e inequívoca para uma concepção de educação escolar profundamente vinculada às necessidades território e dos sujeitos envolvidos na experiência, uma educação intercultural implicada no chão da realidade, culturalmente sensível, mas acadêmica e humanamente exigente, porque problematizadora.Assim, podemos dizer que este Projeto Pedagógico inaugura uma pedagogia extrativista porque, ao propor uma nova ética sociopedagógica fundamentada na realidade das 12 Pedagogia da Alternância ganha materialidade como estratégia antagônica ao projeto educacional validado pela modernidade que historicamente vem sendo reproduzido no espaço escolar; adota princípios educativos diferenciados no processo de ensino e aprendizagem e mantém com ênfase a participação das famílias no acompanhamento das atividades formativas. Nesse caso, o princípio da alternância compreendido como uma prática sociopolítica capaz de articular tempos e espaços de aprendizagenstempo escola (TE) e tempo comunidade (TC), mobiliza saberes experiencial e teórico que adquirem significação contextual através de vivências pedagógicas concretas (cf.GIMONONET, 2007;OLIVEIRA; PARENTES; DOMINGUES, 2017).…”