Pedagogia Histórico-Crítica E Avaliação Externa: Notas Para a Elaboração De Uma Avaliação Emancipadora

Abstract

A escola é, na perspectiva da pedagogia histórico-crítica, o local de excelência para a transmissão dos conhecimentos científicos, artísticos e filosóficos, na direção de uma formação humana omnilateral. Esta afirmação torna-se fundamental quando analisamos as avaliações externas na educação escolar e a crescente tendência da lógica gerencialista e de conteúdos voltados às exigências do mercado de trabalho capitalista, além da consideração apenas de fatores intraescolares como definidores da qualidade da educação. Este artigo objetiva problematizar a lógica de avaliação externa hegemônica no contexto brasileiro e elaborar princípios para uma avaliação emancipadora. Não com o objetivo de responsabilizar e ranquear escolas, mas oferecer um diagnóstico sobre a realidade escolar, suas fragilidades e potencialidades, e, principalmente, identificar as relações entre o desenvolvimento da sociedade e a individualidade dos indivíduos. Tal perspectiva tem o intuito de possibilitar a reflexão e construção de formas de acompanhamento do ensino e da aprendizagem, considerando o enriquecimento da formação do gênero humano e seu potencial de transformação social.

English language teaching and the historical-critical pedagogy: contributions to a counter-hegemonic pedagogical practice

“…In addition, the teacher must identify the prior knowledge of the class, to understand and reflect on their advances and potential in the teaching and learning process. We understand that evaluation is part of every pedagogical conception of the teacher and must be articulated with the intended formation perspective (Marques & Santos, 2020). In other words, in our proposal, the evaluation assumes a formative character, and not a selective or classifying one.…”

Avaliação Externa E a Pedagogia Histórico-Crítica

“…Trata-se então de um estudo de natureza bibliográfica que tem como fontes obras de Dermeval Saviani e de outros pesquisadores da pedagogia histórico-crítica. Quando falamos sobre as avaliações, fica claro que tais políticas de educação são elaboradas para atender a demanda de mercado de trabalho (Marques, Santos, 2020), não levando em conta os conhecimentos que instigam a reflexão crítica sobre o mundo. Uma vez que a utilização de testes estandardizados não reflete a realidade daquele aluno, muito menos de uma escola.…”

“…No que tange as avaliações externas de larga escala, temos que no Brasil vem se adotando uma série de politicas públicas que possuem o objetivo de inserir uma lógica gerencial de gestão das escolas, assumindo, desta forma, características privatista e mercadológica (Marques, Santos, 2020). Isso não significa que a educação pública está deixando de existir, mas sim que os traços que estamos acostumados a ver nas iniciativas privadas passam a ser percebidos na gestão e na organização dos ambientes escolares.…”