Pedagogical Conditions of Working With Linguistically Gifted School Students in the System of Additional Foreign Language Education

Abstract

Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина ул. Коммунаров, 28, Елец, Россия, 399770 В данной статье авторы раскрывают ряд педагогических условий, необходимых для обу-чения иностранному языку лингвистически одаренных школьников в системе дополнитель-ного иноязычного образования, обеспечивающих в полной мере специфическое содержание, формы и методы обучения и воспитания учащихся, нацеленные на решение конкретных пе-дагогических задач. Опираясь на конкретный языковой материал, преподаватель иностран-ного языка должен стараться создать такие педагогические условия в системе дополнитель-ного иноязычного образования, которые бы научили лингвистически одаренных школьников понимать мировоззрение и психологию представителей страны изучаемого иностранного языка, выражающиеся в основном с помощью художественных средств, имеющих множество единых философско-психологических, мифопоэтических истоков в глубокой древности, что во многом способствует формированию внутреннего мира лингвистически одаренных школь-ников.Ключевые слова: иностранный язык, языковая подготовка, лингвистически одаренный школьник, педагогические условия, дополнительное иноязычное образование, индивидуаль-ная образовательная траектория ВведениеПроцесс обучения иностранному языку (ИЯ) лингвистически одаренных школьников в системе дополнительного иноязычного образования (ДИО) на материале культуры страны изучаемого языка начинается с установления необ-ходимых условий, обеспечивающих взаимосвязь между интеллектуальной и про-дуктивной иноязычной деятельностью, нацеливающей лингвистически одарен-ных школьников на результативность, создавая личностно значимый продукт иноязычной деятельности, а также предполагает, что лингвистически одаренные учащиеся могут самостоятельно выбирать, измерять индивидуально образова-тельную траекторию, представляющую собой персональный путь, направленный на реализацию конкретного потенциала каждого лингвистически одаренного школьника.Работа со школьниками в ДИО предполагает эвристическое обучение ИЯ. «Эвристическое обучение характеризуется развитием не только школьника, но и траектории его образования», -отмечается основоположником этой теории об-учения А.В. Хуторским (Хуторской, 2006). Особенностью такого обучения явля-