Pedagogical Formation teacher Candidates’ Attitudes Towards the Teaching Profession

Abstract

The teaching profession has important characteristics such as love and value which affect the success attained in the profession. This paper examines attitudes of teacher candidates toward teaching profession in terms of love, value and adaptation dimensions of the profession. Also it's aimed to determine change in the attitudes according to "gender," "graduation status" and "whether or not practiced teaching profession before." This study is a descriptive research in survey model. The sample of the study consists of eighty teacher candidates attending Pedagogical Formation Certificate Program. The 5-point likert-type attitude scale from literature consisting of "love", "value" and "adaptation" dimensions was used in this study. The findings show that the teacher candidates in pedagogical formation certification program have a positive attitude towards the teaching profession. The statistical evaluation of "value", "love" and "adaptation" subcategories revealed no significant difference with respect to graduation status and teaching experience variables. However a significant difference is observed in favor of female teachers when compared according to gender in love sub-category.

Untitled

“…Dahası, meslekte duyarsızlaşma ve mesleki tükenmişlik de mesleği ve çocukları sevme ile ilişkili görülmektedir (Kabaklı Çimen, 2016). Öğretmen adaylarının, sınıf düzeyleri, mezun olma ve devam etme durumları başka bir söyleyişle, eğitim fakültelerinde geçirdikleri dönemler ile koşut biçimde mesleği sevme durumlarının olumlu yönde farklılaştığı görülmüştür (Çapa ve Çil, 2000;Tural ve Kabadayı, 2011). Öğretmen eğitimi sürecinin ilerleyen dönemlerinde öğretmen adaylarının mesleğe yönelik olumlu tutum geliştirmeleri ve mesleği benimsemeleri Çapa ve Çil (2000) tarafından, üst dönemlerde öğretmenlik meslek bilgisi derslerinin yoğunlaşması dolayısıyla eğitim fakültelerinde uygulanmakta olan öğretim programları ile açıklanmıştır.…”

Pedagojik formasyon eğitimi sertifika programının matematik öğretmen adaylarının mesleki tutumlarına olan etkisi

“…Ancak, bazı araştırma sonuçları kadın öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının erkek öğretmen adaylarına göre daha yüksek olduğunu göstermektedir. (Baykara Pehlivan, 2008;Çapri ve Çelik-kaleli, 2008;Pigge ve Marso, 1986;Terzi ve Tezci, 2007;Tural ve Kabadayı, 2014). Ayrıca, yapılan bazı çalışmalarda ise erkek öğretmen adaylarının mesleğe yönelik tutumlarının bayan öğretmen adaylarına göre daha yüksek olduğu da görülmektedir (Başçiftçi, Yanpınar ve Ergül, 2011;Chacraborty ve Mondal, 2015).…”

“…For example attitude is reaction behaviors of an individual developed towards any object or fact during a period. In literature there are many studies addressing to the behaviors of teacher candidates towards teaching profession who continue pedagogic formation training certification programme and graduate programme without thesis (Can, 2010;Çakır, Kan & Sünbül, 2006;İlğan, Sevinç & Arı, 2013;Kartal & Afacan, 2012;Oğuz & Topkaya, 2008;Tural & Kabadayı, 2014). These studies which are done in cross-sectional dimension generally focus on the difference between gender, age, programme type and the school type they graduated with attitude towards teaching profession.…”

“…Literatürde pedagojik formasyon eğitimi sertifika programlarına ve tezsiz yüksek lisans programlarına devam eden öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını irdeleyen pek çok çalışma göze çarpmaktadır (Can, 2010;Çakır, Kan ve Sünbül, 2006;İlğan, Sevinç ve Arı, 2013;Kartal ve Afacan, 2012;Oğuz ve Topkaya, 2008;Tural ve Kabadayı, 2014) Kesitsel boyutta yapılan bu çalışmalar genelde cinsiyet, yaş, program türü ve mezun olunan lise türü ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutum arasındaki fark üzerine odaklanmış-tır. Bu bağlamda, örneğin Kartal ve Afacan (2012) pedagojik formasyon eğitimi sertifika programına devam eden öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını inceledikleri çalışmalarında pedagojik formasyon eğitimi sertifika programına katılan alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik genel tutumlarının orta düzeyin üzerinde olduğu sonucuna ulaşmışlardır.…”

Temel Eğitim Bölümünde Öğrenimlerini Sürdüren Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Kaygı Düzeylerinin İncelenmesi

“…Öğretmenlere yüklenen rollere dayalı dört temel görev bulunmaktadır. Bunlar; öğretme görevi, idare ve yönetim görevi, mesleki konu alanı uzmanlık görevi ve öğrenci danışmanlık görevi şeklinde sıralanabilir ( Özdemir, Yalın ve Özdemir, 2010 Köse, 2006;Özder, Konadralı ve Zeki, 2010;Özen, Yıldız ve Yıldız, 2013;Serin, Güneş ve Değirmenci, 2015;Şahin, 2011;Tural ve Kabadayı, 2014;Türkdoğan, 2014) belirlemeyi amaçlayan araştırmalara da rastlanmıştır. 21. yüzyıl öğretmenlerinin hem kendi hem de eğitim sisteminin gelişimini çok yönlü şekilde sağlayabilmeleri alanına hakim, sosyal, ekonomik ve teknolojik değişimleri izleyip çevresine yansıtan, girişimci, bilgi ve bilgi kaynaklarına ulaşıp, onları aktarma ve paylaşmalarıyla mümkündür.…”