Pelaksanaan Penilaian Autentik Kurikulum 2013 Pada Pembelajaran Tematik Tema Sumber Energi Kelas III Di MI Negeri 1 Yogyakarta

Calista, Wina

doi:10.36835/modeling.v6i2.450

Cited by 8 publications

(8 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Pengamatan dilakukan dengan tugas-tugas, apabila siswa sudah mengumpulkan tugas dengan baik, maka guru akan memberikan nilai baik (B). Penilaian ranah afektif dengan cara seperti ini dilakukan oleh guru, karena guru menganggap format-format penilaian pada ranah afektif yang disediakan oleh pemerintah seperti dalam panduan penilaian untuk satuan pendidikan menengah atas oleh direktorat jenderal pendidikan dasar dan menengah, dirasa akan menghabiskan waktu guru sehingga ketuntasan materi tidak tercapai sepenuhnya (Calista, 2019;Nurul, Rustan, & Ajigoena, 2023;Realita, 2019). Oleh sebab itu, guru cenderung memberikan nilai yang sama untuk seluruh siswa tanpa menggunakan instrumen penilaian sikap yang sesuai dan berkualitas sebagai pedoman penilaian ranah afektif.…”

Section: Gambar 1 Hasil Wawancara Analisis Studi Dokumenterunclassified

Pengembangan Instrumen Penilaian Autentik pada Pembelajaran Menulis Teks Cerita Pendek untuk Penguatan Sikap Jujur dan Percaya Diri

Hani

2024

JGI

View full text Add to dashboard Cite

The aim of this research is to develop an Authentic Assessment Instrument in Learning to Write Short Story Texts to Strengthen Honesty and Confidence. This research was carried out by referring to the ADDIE development method which consists of five stages, namely analysis, design, development, implementation and evaluation. The product developed in this research is an instrument for assessing honest and confident attitudes in vocational schools. The assessment instrument developed by the author was validated by expert lecturers and practitioners. This validation includes four aspects, namely the validity aspect, content aspect, practicality aspect, and construction aspect. The results of the validation carried out by expert lecturers and practitioners stated that the HOTS-based authentic assessment instrument in explanatory texts in high school developed by the author was suitable for use as an assessment instrument in high school. Tujuan dalam penelitian ini pengembangan Instrumen Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Menulis Teks Cerita Pendek untuk Penguatan sikap Jujur dan Percaya Diri. Penelitian ini dilaksanakan dengan mengacu kepada metode pengembangan ADDIE yang terdiri dari lima tahap yaitu analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Produk pengembangan dalam penelitian ini adalah instrumen penilaian sikap jujur dan percaya diri di SMK. Instrumen penilaian yang dikembangkan penulis divalidasi oleh dosen ahli dan praktisi. Validasi tersebut meliputi empat aspek yaitu aspek validitas, aspek isi, aspek kepraktisan, dan aspek konstruksi. Hasil validasi yang dilakukan oleh dosen ahli dan praktisi menyatakan bahwa instrumen penilaian autentik berbasis HOTS dalam teks eksplanasi di SMA yang dikembangkan penulis laik digunakan sebagai instrumen penilaian di SMA.

show abstract

Section: Gambar 1 Hasil Wawancara Analisis Studi Dokumenterunclassified

Pengembangan Instrumen Penilaian Autentik pada Pembelajaran Menulis Teks Cerita Pendek untuk Penguatan Sikap Jujur dan Percaya Diri

Hani

2024

JGI

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Wina Calista dalam penelitiannya juga menjelaskan bahwa pelaksanaan penilaian autentik belum dapat dilaksanakan dengan baik karena pelaksanaannya dirasa sulit, karena ketiganya harus dilakukan secara bersamaan [12]. Perbedaan penelitian yang dilakukan Wina dengan penelitian yang akan dilakukan terletak pada fokus penelitiannya.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Implementasi Kurikulum 2013 dengan Authentic Assessment Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar

Khotimah¹,

Supandi

Rokhimawan

2023

SAP

View full text Add to dashboard Cite

Pelaksanaan penilaian autentik dilakukan guru tanpa menggunakan instrumen penilaian sebagaimana mestinya. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan pelaksanaan penilaian autentik kurikulum 2013 dalam pembelajaran tematik kelas 1. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan jenis field research secara deskriptif. Informan dalam penelitian yaitu guru kelas satu, siswa kelas 1A dan wakil bidang kesiswaan. Instrumen pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan model Miles dan Huberman, lalu diuji keabsahan data menggunakan triangulasi sumber. Hasi penelitian menggambarkan bahwa pelaksanaan penilaian autentik kurikulum 2013 di kelas 1 belum secara optimal diterapkan oleh guru. Hal tersebut dikarenakan guru kerap kurang menyiapkan instrumen terkait dengan penilaian afektif dan psikomotornya. Pada penilaian bagian afektif guru hanya menilai siswa dari kesehariannya saja. Sedangkan pada bagian penilaian psikomotor guru hanya menilai dari hasil keterampilan siswa tanpa membuat rubik penilaian.

show abstract

“…Pelaksanaan penilaian ranah sikap dilakukan melalui proses pengamatan aktivitas atau perilaku peserta didik pada saat di sekolah. Penilaian ini dilakukan guru secara diam-diam dan tidak diketahui oleh peserta didiknya (Calista, 2019;Salamah, 2018). Pentingnya penanaman nilai-nilai yang terkandung dalam pembelajaran PAI ini yaitu untuk membentuk dan menjadikan ini dasar bagi peserta didik.…”

Section: Pembahasanunclassified

Implementasi Penilaian Ranah Sikap dalam Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar

Ramadhani

Ramadan²

2022

mimb.pgsd undiksha

View full text Add to dashboard Cite

Penilaian ranah sikap masih belum optimal pada pelaksanaanya karena kurangnya sosialisasi tentang pemahaman penilaian sikap, kurangnya buku penunjang atau pedoman guru dalam penilaian sikap, dan minimnya pemahaman guru atas penilaian sikap. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis proses guru dalam melakukan penilaian sikap sesuai dengan kurikulum 2013 pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar. Penelitian ini tergolong ke dalam penelitian deskriptif kualitatif, dengan subjek penelitian yakni 1 orang guru pendidikan agama islam. Pengumpulan data dilakukan melalui proses observasi, dokumentasi, dan wawancara, dengan instrumen penelitian berupa pedoman wawancara. Data hasil penelitian kemudian dianalisis secara deskritptif kualitatif dengan tahapan mereduksi data, menyajikan data, dan yang terakhir yakni menarik simpulan. Data hasil penelitian menunjukkan bahwa pada perencanaan penilaian sikap, guru sudah menyusun rencana penilaian ke dalam indikator pembelajaran silabus dan RPP guru yang meliputi aspek-aspek penilaian, seperti teknik dalam menilai sikap, dan cara dalam membuat instrumen penilaian. Pada pelaksanaan penilaian sikap pengimplementasiannya belum sesuai dengan perencanaan penilaian yang telah disusun sebelumnya. Kendala dalam penilaian sikap terbagi menjadi 2 hal pokok seperti teknis dan nonteknis. Kendala teknis yang terjadi yaitu kemampuan guru dalam mengoperasikan aplikasi penilaian, sedangkan kendala nonteknis yakni pemahaman guru terhadap penilaian sikap itu sendiri. Upaya dalam mengatasi hambatan penilaian sikap yaitu guru harus melakukan tindak lanjut secara tepat dan terus mengevaluasi perkembangan sikap peserta didik secara berkala.

show abstract

Pelaksanaan Penilaian Autentik Kurikulum 2013 Pada Pembelajaran Tematik Tema Sumber Energi Kelas III Di MI Negeri 1 Yogyakarta

Cited by 8 publications

References 0 publications

Pengembangan Instrumen Penilaian Autentik pada Pembelajaran Menulis Teks Cerita Pendek untuk Penguatan Sikap Jujur dan Percaya Diri

Pengembangan Instrumen Penilaian Autentik pada Pembelajaran Menulis Teks Cerita Pendek untuk Penguatan Sikap Jujur dan Percaya Diri

Implementasi Kurikulum 2013 dengan Authentic Assessment Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar

Implementasi Penilaian Ranah Sikap dalam Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar

Contact Info

Product

Resources

About