Penanaman Nilai-nilai Pendidikan Multikultural di Pondok Pesantren D DI-AD Mangkoso Baru Sulawesi Selatan

Abstract

Penelitian ini berawal dari keinginan peneliti untuk melihat bagaimana penanaman nilai-nilai pendidikan multikultural yang terdapat di pondok pesantren DD-AD Mangkoso Barru Sulawesi Selatan dimana santri berasal dari berbagai daerah yang berbeda-beda dan tentunya budaya serta suku yang berbeda pula. Mereka kemudian dipersatukan dalam lingkungan pondok pesantren dan tinggal dalam asrama yang menjadi ciri khas pondok pesantren. Sangat menarik untuk diperhatikan bahwa dalam kehidupan dipondok pesantren terdapat serangkaian kegiatan yang dilaksanakan baik kegiatan formal disekolah maupun non formal diasrama dan juga kegiatan diluar pondok pesantren. Jenis penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field research) dengan menggunakan metode deskriptif analitis, yaitu metode yang berusaha memaparkan secara sistematis materi-materi pembahasan yang berasal dari berbagai sumber untuk kemudian dianalisis dengan teliti guna memperoleh hasil sebagai kesimpulan. Metode pengumpulan data yaitu melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan pendekatan yang digunakan peneliti ialah pendekatan sosiologis-antropologis. Dari hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa: 1) pada proses penanaman nilai-nilai pendidikan multikultural di pondok pesantren DDI-AD Mangkoso dilakukan melalui beberapa kegiatan. Pertama, kegiatan pembelajaran formal di sekolah. Kedua, kegiatan pengembangan diri. Ketiga, kegiatan pembiasaan diri. 2) nilai-nilai pendidikan mutikultural yang ditanamkan di pondok pesantren DDI-AD Mangkoso yaitu: a) penanaman nilai demokrasi dan saling menghargai. b) penanaman nilai toleransi dan saling menghormati. c) penanaman nilai keadilan sosial dan kesetaraan. d) penanaman nilai kebersamaan dan tolong menolong. 3)Adapun yang menjadi hambatan dan tantangan dalam penanaman nilai-nilai pendidikan multikultural ialah sarana dan prasarana yang masih kurang memadai khusunya asrama yang menjadi tempat tinggal santri dan masih kurangnya kompeten dan wawasan guru dalam mentransfer pengetahuan dan pada saat mengajar.

Moderasi Beragama dalam pendidikan Keagamaan Katolik Kelas VII

“…Pertama, banyak peneliti dari berbagai bidang telah melakukan penelitian tentang pendidikan multikultural. Misalnya, penelitian tentang bagaimana pendidikan multikultural dapat membangun nasionalisme religius (Ambarudin, 2016); nilai-nilai multikultural dan pengelolaan pendidikan membentuk karakter bangsa (Baroroh, 2019); penerapan nilai-nilai keagamaan di sekolah multikultural (Umra, 2018) dan implementasi pendidikan multikulturas berbasis modal sosial serta sejumlah besar penelitian tambahan tentang pendidikan multikultural dari berbagai bidang keilmuan. Sehubungan dengan moderasi beragama, terdapat penelitian yang menganalisis aktualisasi moderasi beragama di institusi pendidikan serta di masyarakat secara keseluruhan di Indonesia .…”

Pendidikan Sekolah Sentra dalam Pengembangan Karakter Siswa Islami

“…Islam menunjukkan sisi-sisi kebaikan dalam siklus pembelajaran dan pengajaran yang wajib diajarkan dalam kalangan keluarga (Nahdiyah, 2017). Dalam sudut pandang Prof Muhammad Rawwas, seorang pengajar harus mempunyai karakter yang baik sebagai liberal, murah hati, sabar, menjadi model (ARDIANSAH, 2021). Selain itu, Syekh Muhammad Abdurrahman Al-Arefe menggaris bawahi yakni beberapa kunci keberhasilan Nabi Muhammad dalam mengajar adalah berkomunikasi dan menyampaikan dalam bahasa mereka (Anas & Adinugraha, 2017).…”

Analisis Sikap Multikultural Siswa Di SD 1 Rahtawu Kecamatan Gebog Kudus

“…Karakter sikap multikultural merupakan bentuk karakter siswa yang sangat perlu dimiliki setiap siswa agar siswa dapat hidup berdampingan, mempunyai sikap toleransi, tidak mudah tersinggung serta terhindar dari konflik apapun (Ardianti dkk, 2019). Penanaman sikap yang multikultural penting ditanamkan kepada setiap individu, supaya setiap individu bisa memahami diri sendiri maupun orang lain, menjadi individu yang husnudzon, dan terhindar dari timbulnya masalah kecil dan besar (Zulqarnain, 2017) Semua siswa dapat menjelaskan budaya yang terdapat di Desa Rahtawu. Selain itu siswa juga merasa cinta dan bangga memiliki banyak kebudayaan yang ada di Desa Rahtawu.…”

“…Hal ini juga diperkuat dari hasil reduksi bahwa semua siswa saling menghargai pendapat orang lain tidak membeda-bedakan bahkan meremehkan teman. Zulqarnain (2017) Siswa juga mengetahui adanya keberagaman agama di sekitarnya yaitu agama Islam, Budha dan Katolik. Siswa mau menerima masukan atau pendapat orang lain.…”