Penerapan Pembelajaran Matematika Realistik untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa

Abstract

AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa melalui pembelajaran matematika realistik. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tidakan kelas yang meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII-1 SMP Negeri 3 Padangsidimpuan dengan jumlah siswa 26 orang. Objek penelitian adalah kemampuan komunikasi matematis siswa yang diberi pembelajaran matematika realistik pada materi bilangan pecahan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran matematika realistik memberikan dampak positif terhadap peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang ditunjukkan dengan peningkatan pada: 1) Nilai rata-rata kemampuan komunikasi matematis siswa 79,79 pada siklus I dan 84,71 pada siklus II; 2) Aktivitas aktif siswa dalam pembelajaran dengan pembelajaran matematika realistik dikategorikan efektif yakni memperoleh persentase 80% pada siklus I dan 90% efektif pada siklus dua dengan kriteria keefektifan ≥ 80%; 3) Capaian ketuntasan kalasikal kemampuan komunikasi matematis siswa 73,08% pada siklus I dan 88,46% pada siklus II dengan nilai minimal ketuntasan klasikal 85%. Abstract (The Aplication of Realistic Mathematics Educations to Improve students’ mathematical communication Skills)This study aims to improve students' mathematical communication skills through realistic mathematics education. The research method used is classroom action research which includes the stages of planning, implementation, observation and reflection. The research subjects were students of class VII-1 of SMP Negeri 3 Padangsidimpuan with a total of 26 students. The object of research is the mathematical communication skills of students who are given realistic mathematics education on fraction material. The results showed that the application of realistic mathematics education had a positive impact on the improvement of students 'mathematical communication skills as indicated by an increase in: 1) The average value of students' mathematical communication skills was 79.79 in cycle I and 84.71 in cycle II; 2) The active activity of students in learning with realistic mathematics learning is categorized as effective, namely obtaining 80% percentage in the first cycle and 90% effective in the second cycle with the effectiveness criteria ≥ 80%; 3) Achievement of Kalasikal completeness of students' mathematical communication skills is 73.08% in cycle I and 88.46% in cycle II with a minimum grade of 85% classical completeness.

Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Dalam Membelajarkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa: Analisis Validitas Perangkat Pembelajaran

“…Melalui pembelajaran koperatif tipe NHT siswa akan dapat memahami dengan baik konsep dan materi pembelajaran dan dapat mengingat materi pelajaran yang ada dalam waktu yang lama sehigga pembelajaran menjadi lebih bermakna. Dalam kegiatan pembelajaran siswa terlibat dalam memecahkan permasalahan yang terkait dengan konsep dan materi pelajaran yang dilaksanakan dengan cara individu maupun kelompok Ahmad et al, (2018). Dengan demikian melalui pembelajaran tersebut siswa mampu kemampuan berpikirnya secara maksimal.…”

The Validity of Learning Devices With a Contextual Approach to Improve Concept Understanding Abilities

“…Melalui pembelajaran dengan pendekatan kontekstual guru memberi scaffolding kepada siswa. Proses scaffolding yang dilakukan guru terhadap siswa dapat membuat siswa memahami ide yang ada dan dapat mengilustrasikannya kedalam bentuk gambar (Nasution & Ahmad 2018). Selanjutnya melalui scaffolding siswa akan termotivasi dan dan terfasilitasi dalam mengkonstruksi pengetahuan baru, menumbuhkan rasa ingin tahu, mengarahkan siswa untuk menemukan konsep dan materi secara mandiri, membimbing kelompok belajar siswa, memanfaatkan alat peraga dan media, mengadakan refleksi, melakukan penilaian secara objektif (Sipayung, 2018).…”

Rasch model item response theory (IRT) to analyze the quality of mathematics final semester exam test on system of linear equations in two variables (SLETV)

“…In reality, students in Indonesia do not understand and cannot apply mathematical models to existing contextual problems. They cannot interpret mathematical solutions into contextual problems and explain concepts and strategies to solve them (Nasution & Ahmad, 2018). In other words, Indonesian students possess a relatively poor ability to solve mathematical problems (Asih & Ramadhani, 2019;Suryani et al, 2020).…”