Pengembangan Media Pembelajaran Kartik (Kartu Tematik) Tema 8 Keselamatan Di Rumah Dan Di Perjalanan Bagi Siswa Sekolah Dasar  Kelas Ii

Ulfah, Amaliyah

doi:10.23917/ppd.v1i2.9067

Cited by 11 publications

(6 citation statements)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Menurut Arief S. Sadiman (Apriati, 2021) media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa sehingga proses belajar terjadi. Media dapat menjadi alat bagi guru untuk memperjelas materi agar lebih berkesan dan mudah diingat oleh siswa (Ulfah, 2019). Penggunaan media pembelajaran perlu disesuaikan dari situasi maupun kondisi dari lingkungan belajar.…”

Section: Hasil Dan Pembahasanunclassified

Implementasi Pembelajaran Inklusi di Sekolah Dasar

Prastiwi,

Abduh

2023

JEE

View full text Add to dashboard Cite

Management of inclusive classroom learning is an important part in achieving learning goals. However, this has not been implemented optimally. The purpose of this research is to explore the implementation of inclusion-based learning in elementary schools. This research is a case study approach. The informants in this study were two regular teachers from low grades, one regular teacher from high grades, and a special supervising teacher. Data collection techniques in this study used the observation method, interview method, and documentation method. Test the validity of the data used in this study, namely the credibility test on the results of qualitative research using data triangulation techniques, namely source triangulation, technical triangulation, time extension triangulation. The data analysis technique used is data reduction, data presentation, conclusion and verification. The results show that the implementation of inclusive learning is almost the same as the implementation of learning in general. The difference lies in the teachers who teach and the basic competencies used. The teacher who teaches is the special supervising teacher. His job is to teach inclusive students and create individual learning programs. In the individual implementation program there are three activities, namely, introduction, core, and closing. The special supervising teacher has carried out activities in a coherent manner in accordance with the learning rules. Some activities cannot be carried out properly or even not carried out at all. The reason is because the condition of the child does not allow for these activities. So that inclusive learning is child-centered, GPK will carry out learning according to the child's mood.

show abstract

Section: Hasil Dan Pembahasanunclassified

Implementasi Pembelajaran Inklusi di Sekolah Dasar

Prastiwi,

Abduh

2023

JEE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Kejelasan penyajian materi, kejelasan penyajian contoh dan latihan soal, kemenarikan materi, kesesuaian tingkat kesulitan soal dengan indikator pembelajaran, dan ketepatan penyajian umpan balik evaluasi pada dasarnya menjadi bagian kunci dari media pembelajaran yang berkualitas dan layak diterapkan pada pembelajaran siswa. Sebuah modul perlu didesain dengan cermat agar dapat menyampaikan pesan atau materinya secara optimal kepada siswa sehingga siswa dapat memahami materi dengan baik (Manuaba, 2017;Sukmanasa et al, 2017;Ulfah, 2019) Rastati, 2018). Unsur-unsur pada modul dapat menyampaikan materi dengan menarik kepada siswa.…”

Section: Metode Penelitianunclassified

Modul Matematika Berorientasi Pemecahan Masalah Polya Pada Kelas V Sekolah Dasar

Megawati

Khaq

Ratnaningsih

2023

edu

View full text Add to dashboard Cite

Dalam pembelajaran matematika, pemecahan masalah merupakan kemampuan yang penting dimiliki siswa. Namun kenyataanya, banyak siswa masih belum mampu memecahkan masalah matematika. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan modul matematika sebagai media pembelajaran yang layak untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa. Desain penelitian yang digunakan adalah model penelitian dan pengembangan atau research and development (R&D) dengan model 4D. Model 4D merupakan kepanjangan dari define, design, development, dissemination yang adaptasi dari Thiagrajan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD. Teknik pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi, wawancara, dan angket begitupun dengan Instrumen menggunakan instrument observasi, wawancara, dan angket. Penelitian ini menghasilkan modul matematika berbasis teori Polya materi debit dan kecepatan untuk kelas V Sekolah Dasar yang dinyatakan layak. Kelayakan modul ini dilihat dari kriteria valid dengan nilai rata-rata 3,6 berdasarkan aspek media dan materi. Berdasarkan respon siswa, modul ini mendapatkan nilai rata-rata 3,7 dengan kriteria sangat praktis. Dari hasil tersebut, maka kesimpulan dari penelitian ini adalah modul matematika berbasis teori Polya materi debit dan kecepatan untuk kelas V SD layak digunakan untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.

show abstract

“…Hal ini diperkuat dengan hasil penelitian terdahulu yang menemukan bahwa penggunaan media lebih efektif apabila disajikan secara jelas, sesuai dengan tingkat kesulitan soal dengan indikatornya, umpan balik penilaian disampaikan secara akurat, dan memiliki warna yang sangat menarik. dan pilihan gambar (Ulfah, 2019). Berdasarkan pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa desain pembelajaran yang efektif akan memberikan pengaruh yang baik terhadap hasil belajar siswa.…”

Section: Pembahasanunclassified

Pengembangan Aplikasi Pembelajaran Bangun Ruang Berbasis Augmented Reality dan Java Desktop Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Bangunan

Nasution

Satria

Ramadhani

et al. 2023

J. Fibo

View full text Add to dashboard Cite

Media yang sering digunakan dalam proses pembelajaran matematika khusunya bangun ruang adalah modul media pembelajaran seperti buku. Dalam hal ini kurang efektif karena medianya masih berupa gambar dua dimensi, sehingga siswa sulit memahami apa yang ingin disampaikan oleh guru. Tak jarang siswa juga masih belum mengenali bentuk bangun ruang sehingga banyak siswa yang akhirnya melamun. Area bangunan dapat diperkenalkan dengan hal-hal yang dapat diubah menjadi grafik 3D menggunakan aplikasi desktop berbasis Java. Artinya, teknologi ini masih memungkinkan untuk digunakan sebagai alat pendekatan yang lebih kreatif dalam mengidentifikasi rumus-rumus spasial matematis. Misalnya, dengan mengarahkan kamera yang terpasang pada ponsel, pengguna dapat melihat secara tiga dimensi bagaimana bentuk ruang yang tampak secara praktis. Sehingga ketika disajikan dalam bentuk 3D, siswa belajar lebih cepat. Siswa juga mampu mempelajari, mengingat dan mengimplementasikan rumus dengan cepat dan tepat sesuai dengan rumus dari setiap bentuk bangun ruang. Media pembelajaran interaktif berbasis augmented reality dan Java Desktop mendapat persentase 84,1% dan berada pada kategori sangat baik berdasarkan hasil validasi ahli materi. Media pembelajaran interaktif berbasis augmented reality dan Java Desktop mendapatkan persentase 80% dengan syarat kualifikasi sangat baik, sesuai hasil validasi oleh ahli desain pembelajaran. Hasil validasi oleh ahli media pembelajaran, media pembelajaran interaktif berbasis Augmented reality dan Java Desktop yang dikembangkan memperoleh skor 81,5% dengan kualifikasi sangat baik. Dan hasil uji coba kelompok, ditetapkan bahwa 86,7% hasil termasuk dalam kategori sangat baik

show abstract

Pengembangan Media Pembelajaran Kartik (Kartu Tematik) Tema 8 Keselamatan Di Rumah Dan Di Perjalanan Bagi Siswa Sekolah Dasar Kelas Ii

Cited by 11 publications

References 4 publications

Implementasi Pembelajaran Inklusi di Sekolah Dasar

Implementasi Pembelajaran Inklusi di Sekolah Dasar

Modul Matematika Berorientasi Pemecahan Masalah Polya Pada Kelas V Sekolah Dasar

Pengembangan Aplikasi Pembelajaran Bangun Ruang Berbasis Augmented Reality dan Java Desktop Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Bangunan

Contact Info

Product

Resources

About