Pengembangan Multimedia Interaktif  Materi Perubahan Wujud Benda Bagi Siswa Sekolah Dasar

Nuraini, Mila Fitri; Susilaningsih, Susilaningsih; Wedi, Agus

doi:10.17977/um038v4i12021p033

Cited by 9 publications

(11 citation statements)

References 8 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The development of students' multiple intelligences after implementing interactive multimedia is measured using observation.The interactive multimedia developed discusses means of transportation and includes games and simulations that require logical thinking and problem solving. It can stimulate children's cognition and help them develop logic skills (Muchtar et al, 2021;Nuraini et al, 2021). Interactive multimedia is also a stimulus in developing spatial intelligence.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Multiple Intelligences-based Interactive Multimedia to Improve Students’ Multiple Intelligences in Kindergarten

Astiti,

Parwati,

Tegeh

et al. 2024

J. Educ. Technol.

View full text Add to dashboard Cite

The main problem in this research is that students' multiple intelligences have not been developed according to their respective talents and interests. This research aims to develop multiple intelligence-oriented multimedia, to increase the multiple intelligences of students in kindergarten. The research method used is development using the ADDIE model. The instruments used were questionnaires and observation sheets. Questionnaires are used to measure the validity and practicality of multimedia by experts and users. Observation sheets are used to measure the effectiveness of multimedia in increasing the multiple intelligences of students in kindergarten. The questionnaire was analyzed quantitatively and descriptively, and the observation sheet was analyzed using quantitative and qualitative descriptive analysis methods. The research results showed that the validity of the design aspect was 93.53%, the learning media aspect was 90.00%, and the learning content aspect was 95.00%. The practicality of interactive multimedia through individual testing obtained a percentage level of 96.67%, and small groups obtained a percentage level of 96.67%. The effectiveness test shows that interactive multimedia is able to develop students' intelligence specifically in five aspects, namely logical-mathematical, musical, kinaesthetic, visual-spatial, and verbal linguistics.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Multiple Intelligences-based Interactive Multimedia to Improve Students’ Multiple Intelligences in Kindergarten

Astiti,

Parwati,

Tegeh

et al. 2024

J. Educ. Technol.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Selain itu, media ini didesain semenarik mungkin dengan menggabungkan beberapa komponen seperti teks, gambar dan video serta dilengkapi dengan kuis serta tombol navigasi yang dapat dioperasikan secara langsung oleh siswa sehingga dapat memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri (Sajeev et al, 2021;Wulandari, 2021). Menggabungkan beberapa unsur media pembelajaran seperti bahan ajar cetak, gambar, audio, video dan lain-lain dapat memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran (Havizul, 2020;Nuraini et al, 2021). Penggunaan multimedia interaktif dalam kegiatan pembelajaran dapat memudahkan siswa belajar karena dapat dioperasikan sesuai dengan keinginan siswa dan siswa dapat belajar mandiri dimana pun dan kapan pun (Elwi et al, 2017;Gama et al, 2016;Kurniawati & Nita, 2018).…”

Section: Pembahasanunclassified

Multimedia Interaktif Berbasis Problem Based Learning Pada Muatan Matematika Kelas IV SD

Wedayanti

Wiarta²

2022

mimb.pgsd undiksha

View full text Add to dashboard Cite

Penggunaan media pembelajaran dan pemilihan model pembelajaran yang digunakan pada proses pembelajaran kurang bervariasi, khususnya pada muatan matematika. Hal tersebut mengakibatkan pemahaman konsep matematika sebagian siswa masih rendah. Penelitian ini bertujuan untuk menciptakan multimedia interaktif berbasis model Problem Based Learning pada muatan matematika kelas IV SD. Penelitian pengembangan ini menggunakan model pengembangan ADDIE. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode angket/kuesioner. Subjek uji coba produk pada penelitian ini meliputi 1 ahli isi pembelajaran, 1 ahli desain pembelajaran, 1 ahli media pembelajaran dan 12 siswa kelas IV SD. Teknik analisis data pada penelitian pengembangan ini yaitu teknik analisis deskriptif kualitatif dan teknik analisis deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan Multimedia interaktif berbasis model Problem Based Learning memperoleh review ahli isi pembelajaran (94,20%), review ahli desain pembelajaran (90,90%), review ahli media pembelajaran (92,20%), hasil uji coba perorangan (94,20%), hasil uji coba kelompok kecil (93,60%). Maka, multimedia interaktif berbasis model Problem Based Learning ini layak digunakan dalam proses pembelajaran matematika kelas IV SD. Subjek yang terlibat dalam penelitian ini secara umum ada 2 yaitu para ahli dan juga peserta didik.

show abstract

“…Pada dasarnya materimateri yang terdapat dalam pembelajaran IPA memiliki hubungan dengan fenomenafenomena alam yang terjadi dalam lingkungan sekitar peserta didik. Dalam pembelajaran di kelas tidak sedikit siswa masih merasa kesulitan memahami dan menerapkan materi yang disampaikan oleh guru, dikarenakan siswa usia SD sulit memahami sesuatu yang bersifat abstrak, sehingga dibutuhkan objek konkret berupa sumber belajar yang digunakan untuk pembelajaran (Nuraini, Susilaningsih, and Wedi 2021). Dengan diterapkannya model pembelajaran, diharapkan mampu memberikan suatu strategi yang berbeda dalam setiap pelajaran.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Meningkatkan Pengetahuan Peserta Didik Mengenai Perubahan Wujud Benda Pada Mata Pelajaran IPA

Anjarwati,

Setyawati,

Wijaya

et al. 2022

jpst

View full text Add to dashboard Cite

Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dalam kurikulum merdeka telah berganti menjadi Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial. Melakukan praktik mengajar di Sekolah Dasar Negeri Sumber Taman II Kota Probolinggo. Dengan mengambil mata pelajaran IPAS (Ilmu Pengetahuan Alam Dan Sosial) dengan materi Perubahan Wujud Benda. Kelas yang diampuh saat praktik mengajar yaitu Kelas IV A dengan jumlah peserta didik sebanyak 23 orang. Praktikum ini dilakukan dengan tujuan untuk membantu peserta didik menangkap materi melalui percobaan konkrit yang pemateri lakukan serta meningkatkan pemahaman peserta didik dari segi kognitif, afektif dan psikomotor serta mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan. Prosedur praktikum meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi. Hasil praktikum menunjukkan bahwa penerapan materi dengan cara menggunakan teknik dan metode pembelajaran yang telah tersusun secara sistematis sehingga terpenuhinya tujuan dari proses pembelajaran yaitu praktikum dapat meningkatkan pemahaman dan pengetahuan peserta didik dengan menggunakan motode serta alat dan media penunjang pembelajaran. Peningkatan pemahaman peserta didik nampak setelah praktikum dilaksanakan. Untuk mempermudah proses pembelajaran diperlukannya sarana dan prasarana untuk membantu peserta didik memahami materi yang sampaikan. Serta pembuatan media pembelajaran sebagai alat bantu dalam memaparkan dan menyampaikan materi pembelajaran di dalam kelas. Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dalam kurikulum merdeka telah berganti menjadi Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial. Melakukan praktik mengajar di Sekolah Dasar Negeri Sumber Taman II Kota Probolinggo. Dengan mengambil mata pelajaran IPAS (Ilmu Pengetahuan Alam Dan Sosial) dengan materi Perubahan Wujud Benda. Kelas yang diampuh saat praktik mengajar yaitu Kelas IV A dengan jumlah peserta didik sebanyak 23 orang. Praktikum ini dilakukan dengan tujuan untuk membantu peserta didik menangkap materi melalui percobaan konkrit yang pemateri lakukan serta meningkatkan pemahaman peserta didik dari segi kognitif, afektif dan psikomotor serta mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan. Prosedur praktikum meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi. Hasil praktikum menunjukkan bahwa penerapan materi dengan cara menggunakan teknik dan metode pembelajaran yang telah tersusun secara sistematis sehingga terpenuhinya tujuan dari proses pembelajaran yaitu praktikum dapat meningkatkan pemahaman dan pengetahuan peserta didik dengan menggunakan motode serta alat dan media penunjang pembelajaran. Peningkatan pemahaman peserta didik nampak setelah praktikum dilaksanakan. Untuk mempermudah proses pembelajaran diperlukannya sarana dan prasarana untuk membantu peserta didik memahami materi yang sampaikan. Serta pembuatan media pembelajaran sebagai alat bantu dalam memaparkan dan menyampaikan materi pembelajaran di dalam kelas.

show abstract

Pengembangan Multimedia Interaktif Materi Perubahan Wujud Benda Bagi Siswa Sekolah Dasar

Cited by 9 publications

References 8 publications

Multiple Intelligences-based Interactive Multimedia to Improve Students’ Multiple Intelligences in Kindergarten

Multiple Intelligences-based Interactive Multimedia to Improve Students’ Multiple Intelligences in Kindergarten

Multimedia Interaktif Berbasis Problem Based Learning Pada Muatan Matematika Kelas IV SD

Meningkatkan Pengetahuan Peserta Didik Mengenai Perubahan Wujud Benda Pada Mata Pelajaran IPA

Contact Info

Product

Resources

About