Penilaian Pemahaman Representasi Grafik Materi Optika Geometri Menggunakan Tes Diagnostik

Abstract

Abstrak: Tujuan penelitian adalah mengembangkan dan menerapkan tes diagnostik pilihan ganda tiga tingkat untuk mengukur pemahaman representasi grafik mahasiswa terkait esensi inkuiri sains dan materi optika geometri. Penelitian menggunakan metode campuran melibatkan 83 mahasiswa calon guru fisika di satu LPTK Sumatera Utara. Instrumen tes diagnostik terlebih dahulu didesain kemudian disempurnakan selama proses, direvisi, dan digunakan untuk mendeteksi dan menilai pemahaman representasi grafik mahasiswa calon guru fisika. Instrumen tes telah dikembangkan untuk dapat mendiagnosis dan memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan calon guru fisika terkait dengan keterampilan mengonstruk grafik, menemukan kesulitan-kesulitan dalam membaca dan menginterpretasi grafik. Analisis data dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif. Hasil studi menunjukkan pembacaan grafik dan keterampilan menginterpretasi grafik calon guru fisika masih belum memadai dan juga kemahiran dalam menganalisis grafik bergantung pada jenis grafik dan level atau tipe pertanyaan yang dikembangkan. Kata Kunci: representasi grafik, optik geometri, diagnostik tes ASSESSING OF UNDERSTANDING GRAPHICAL REPRESENTATION CONTENT GEOMETRICAL OPTIC USING DIAGNOSTIC TESTAbstract: The purpose of this study is to develop and apply three tier multiple choice diagnostic test to measure student's understanding of graphical representation about essential features of inquiry and content geometrical optic. The study was conducted using mixed methods and carried out with 83 prephysics teachers at a University of Teachers Education in North Sumatera. The diagnostic instrument was designed and then progressively refined, revised, and implemented to detect and assess student's understanding of graphical representation. Test instrument was developed to diagnose and correct the mistakes made by pre-service physics teachers about construction graphic skills, difficulties in the reading and interpretation graphical representation. The results of this study showed that graph reading and interpretation skills of pre service teachers were inadequate and also their graphing analysis varies depending on the type of graph and level type of question was developed.

Pengaruh Pendekatan Berpikir Kausalitik Scaffolding Tipe 2a Modifikasi Berbantuan LKS Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Optik Geometri Dan Kreativitas Siswa Kelas XI SMAN 1 Mataram

“…Akan tetapi, pada pokok bahasan optik geometri sendiri masih terdapat siswa yang merasa kesulitan dalam menyelesaikan soal. Bunawan et al (2015) juga menyatakan bahwa terdapat kesulitan bagi siswa untuk memecahkan permasalahan pada pokok bahasan optik geometri ini. Hal ini diduga diakibatkan karena kurangnya pemahaman siswa akan konsep dari optik geometri.…”

“…Akan tetapi, pada pokok bahasan optik geometri sendiri masih terdapat siswa yang merasa kesulitan dalam menyelesaikan soal. Bunawan et al (2015) juga menyatakan bahwa …”

Pengembangan E-Book Berbasis Android dengan Soal HOTS untuk Membantu Menganalisis Besaran Pada Materi Gerak Lurus

“…Salah satu faktor kesulitan siswa adanya pra konsepsi dalam kehidupan seharihari yang tidak langsung ditangani sehingga menjadi miskonsepsi siswa yang berkepanjangan (Pujianto, 2013). Menurut beberapa penelitian yang dilakukan sebelumnya, siswa mengalami miskonsepsi mengenai percepatan, kelajuan, dan kecepatan (Shaffer & McDermott, 2005); (Singh & Schunn, 2009); (Paul, 2013) dan menganalisis grafik pada materi gerak lurus (Bunawan, et al 2017); (Uzun, Sezen, & Bulbul, 2012). Selain miskonsepsi siswa, ketidak efektifan daya serap siswa terhadap materi gerak lurus dapat terjadi dikarenakan kurang ada media atau alat bantu (Mutia, 2017).…”

The analysis of students’ mathematical representation errors in solving word problem related to graph

“…This is in line with Leinhardt, Zaslavsky, & Stein (1990) who argued that there are small number of pages in the mathematics textbook provided graph task, and those available in the textbook are usually related to the introduction of coordinate system and early algebra, so that there is lack of discussion of graph tasks. In addition, Bunawan et al (2015) and Mustain (2015) found that students cannot read the graph well.…”

“…A recent study conducted by Bunawan, Setiawan, Rusli, & Nahadi (2015) revealed that the graph reading and interpreting skills of prospective teachers are inadequate. In addition, the skills of analyzing graph based on the types of graph and the level or question type developed are not sufficient.…”