-This study aims to develop problem-based learning device in terms of validity and student responses. Learning device was developed covering the syllabus, lesson plans, fundamental of physics textbook, exsperiment in fundamental physics , worksheets, and learning outcome test. The expected benefits of this research is the problem-based learning tools that can be used as an alternative to the lecturer of the fundamental of physics learning in FKIP Mataram of University.This refers to the process of developing 4D models (define, design, develop, disseminate). The results validate the lecturer learning device consisting of a syllabus, lesson plans, fundamental of physics textbook, experiment in fundamental physics , worksheets, and learning outcome test successivelyobtained scores of 2.65, 2.68, 3.30, 3.25, 2.285 and 3.14 are decent categorized. Student learning outcomes is seen from indicators of student achievement of cognitive learning and experiment processes value row gets a percentage of 76.80% and 78.50%, while the scientific attitude students which amounted average value of 76.42 and scientific attitude students can be interpreted good categorized. The positive student responses which amounted to 85.90%. From the validation results, student learning outcomes and student responses can be interpreted decent device.

-

─ This study is aimed to know the influence of cooperative learning type STAD by experiment method towards science process skill and student's output in learning physics at SMAN 1 Labuapi in academic year 2015/2016. The method used in this study was quasi experimental design of untreated control group design pretest-posttest. The population of this study was the overall students of X class at SMAN 1 Labuapi, where there are 4 classes with random sampling technique in taking the subject. Two sample was taken as the subject of this study where X-D as experimental class which was treated using cooperative learning of type STAD by experiment method and X-A as control class. Technique of data analysis of this study was two sample t-test. Based on the result of this study, it can be concluded: (1) there was the influence of cooperative learning of type STAD by experiment method towards science process skill of student's physics, (2) there was the influence of cooperative learning of type STAD by experiment method towards student's output in learning physics. Keywords: Cooperative Learning of Type STAD, Experiment Method, Science Process Skill, Learning Output PENDAHULUANPendidikan dapat dimaknai sebagai proses mengubah tingkah laku siswa agar menjadi manusia dewasa yang mampu hidup mandiri dan sebagai anggota masyarakat dalam lingkungan alam sekitar dimana individu itu berada. Pendidikan tidak hanya mencakup pengembangan intelektualitas saja, akan tetapi lebih ditekankan pada proses pembinaan kepribadian siswa secara menyeluruh sehingga siswa menjadi lebih dewasa. Sehingga, dalam dunia pendidikan bahwa keberhasilan dalam pembelajaran ditentukan dengan kualitas dan mutu pendidikan, khususnya di sekolah. Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan dan keberhasilan siswa dalam mempelajari fisika adalah dengan cara memperbaiki proses pembelajaran.Proses pembelajaran yang di maksud adalah dengan memperbaiki cara mengajar dengan mengggunakan model pembelajaran dan metode yang sesuai dengan materi fisika. Ada banyak model dan metode pembelajaran yang dikembangkan para ahli dalam mengoptimalkan hasil belajar. Akan tetapi, bukan berarti semua model dan metode pengajar menerapkan semuanya untuk setiap mata pelajaran karena tidak semua model dan metode cocok untuk setiap materi fisika. Oleh sebab itu, bukan hal mudah bagi guru memilih model dan metode yang sesuai dengan materi dalam mengajar, karena di dalam setiap kelas dipenuhi oleh kemampuan akademik siswa yang heterogen. Jika seorang guru mampu memilih model dan metode pembelajaran sesuai. Maka, siswa yang belajar dengan model pembelajaran yang tepat akan mengalami perubahan ke arah yang lebih baik, baik dari segi pengetahuan, keterampilan maupun sikap. Sehingga, seorang guru dapat menciptakan proses pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, inovatif dan menyenangkan yang mampu mengajak siswa untuk memahami materi pelajaran fisika dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari dengan mudah.Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMA Negeri 1 Labuapi bahw...

This study aim to analyze the critical thinking level of mechanical wave in the students of MAN 2 Mataram through Cognitive Conflict Approach. This research is a pre-experimental study with design only pretest-posttest group design. The population in this study is all students of class XI MIA MAN 2 Mataram, amounting to 257 students. Research sampling using purposive sampling technique, so selected XI class MIA 1, XI MIA 2, and XI MIA 4 as an experimental class that will be given treatment in the form of cognitive conflict approach. Data collection of critical thinking ability is done by description test as much as 5 problem and at the learning process obtained through LKPD. The results of hypothesis test analysis using parametric test paired sample t test and show that Ho rejected and Ha accepted, while the level of critical thinking ability included in category is very high for class XI MIA 1 and high category for class XI MIA 2 and XI MIA 4. The conflict cognitive approach applied successfully to increase the critical thinking ability.

(2) there is no effect of worksheet assisted causalitic thinking type 2a scaffolding modified approach toward student`s creativity. Keywords: Causalitic Thinking, Scaffolding, Problem Solving Ability, Optical Geometry, Creativity PENDAHULUANDewasa ini perkembangan dunia yang begitu pesat mengharuskan sumber daya manusianya untuk memiliki beberapa keterampilan yang sesuai dengan tuntutan pada abad ke-21. Dikutip dari Global Cities Education Network Report (2012), bahwa terdapat 5 keterampilan yang harus dimiliki oleh siswa pada abad ke-21 yaitu, kreativitas serta inovasi, berpikir kritis (critical thinking), pemecahan masalah (problem solving), pengambilan keputusan (decision making), dan metakognisi. Kemampuan pemecahan masalah sendiri merupakan dasar yang sangat diperlukan bagi siswa untuk menyelesaikan berbagai persoalan yang diberikan oleh guru di sekolah. Terutama persoalan yang berhubungan dengan fisika. Kenyataannya kemampuan pemecahan masalah ini masih menjadi salah satu kendala yang dihadapi oleh kebanyakan siswa. Kurangnya kemampuan pemecahan masalah ini patut diduga disebabkan oleh kurangnya pemahaman siswa akan konsep-konsep fisika. Hal ini diungkapkan oleh Silaban (2014) bahwa adanya hubungan yang positif dan signifikan antara penguasaan konsep dengan kemampuan memecahkan masalah. Dengan kata lain, kemampuan pemecahan masalah yang tinggi akan didapatkan apabila siswa memahami konsep-konsep yang berkaitan dengan pokok bahasan yang dipelajari. Secara garis besar, konsep menjelaskan gambaran suatu peristiwa. Pentingnya seseorang menguasai sutu konsep adalah agar ia mampu berkomunikasi, mengklasifikasikan ide, gagasan atau peristiwa yang dialaminya dalam kehidupan sehari-hari (Suranti et al, 2016).Penguatan pada konsep-konsep fisika untuk mengembangkan kemampuan pemecahan masalah merupakan hal yang penting dalam pokok bahasan optik geometri. Optik geometri sendiri merupakan salah satu cabang fisika dasar tentang cahaya yang pengaplikasiannya banyak ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. Konsep-konsep seperti pemantulan dan pembiasan cahaya maupun pembentukan bayangan pada cermin dan lensa merupakan topik yang menarik untuk dipecahkan permasalahannya. Akan tetapi, pada pokok bahasan optik geometri sendiri masih terdapat siswa yang merasa kesulitan dalam menyelesaikan soal. Bunawan et al (2015) juga menyatakan bahwa