Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital

Ros, Miguel Zapata

doi:10.6018/red/45/4

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“…Además de las habilidades mencionadas en la Tabla 1, existen otras habilidades asociadas al pensamiento computacional, aunque no gozan del consenso de las anteriores, como pensamiento iterativo, recursivo y paralelo, paralelización, simulación, análisis, lógica condicional, etc. (Bocconi et al, 2016;Zapata-Ross, 2015;Román, Pérez y Jiménez, 2015).…”

Section: Habilidades Del Pensamiento Computacionalunclassified

“…De esta forma, el pensamiento computacional puede ayudar a los alumnos a superar las dificultades de comprensión de los conceptos abstractos de las materias del currículum de secundaria (Sánchez, 2018). En ese sentido, con frecuencia se relaciona el pensamiento computacional con la programación y la informática (Basogain, Olabe y Olabe, 2015; INTEF, 2018), lo cual es uno de los errores más habituales, ya que, el pensamiento computacional es aplicable a múltiples disciplinas (Zapata-Ross, 2015). Además, el pensamiento computacional permite a los alumnos expresarse a través de medios digitales, favoreciendo las habilidades sociales y la competencia lingüística.…”

Section: Introductionunclassified

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Una revisión narrativa sobre el pensamiento computacional en Educación Secundaria Obligatoria

Marañón¹,

González-García²

2021

Contextos educativos

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El objetivo de este trabajo fue conocer los beneficios que el pensamiento computacional aporta a la educación y las propuestas de aplicación del mismo en Educación Secundaria tanto en las distintas regiones españolas como en otros países europeos. Para ello se ha realizado una revisión narrativa de la literatura científica, extrayéndose artículos tanto en castellano como en inglés de las siguientes bases de datos: Dialnet, Scopus, Google Scholar, Researchgate y Microsoft Academic. Entre los principales resultados hallados destacan la tendencia actual en muchos países a introducirlo en el currículo, así como una serie de habilidades, características y actitudes asociadas a él, entre las que destacan la abstracción, la descomposición de problemas, el pensamiento algorítmico, la automatización, la depuración de errores y la generalización. Entre los principales beneficios que aporta el pensamiento computacional destacan: mejora de la competencia digital, desarrollo y fortalecimiento de habilidades socio-emocionales, habilidades relacionadas con el lenguaje y la comunicación y potenciación del trabajo colectivo. Como conclusión final es importante destacar que la mayoría de los países Europeos ha implementado o está en vías de implementar más acciones para fortalecer el uso del pensamiento computacional entre el alumnado.

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Section: Habilidades Del Pensamiento Computacionalunclassified

Section: Introductionunclassified

Una revisión narrativa sobre el pensamiento computacional en Educación Secundaria Obligatoria

Marañón¹,

González-García²

2021

Contextos educativos

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“…El pensamiento computacional se encuentra estrechamente vinculado al pensamiento lógico. La lógica, en tanto forma específica de pensar, de organizar ideas y representaciones, favorece las competencias computacionales (Zapata-Ros, 2015). Proporciona estructuras para la organización de datos y para la elaboración de pasos en la resolución de determinados problemas computacionales.…”

Section: Pensamiento Computacionalunclassified

Prácticas docentes de aula en la enseñanza del pensamiento computacional en escuelas medias oficiales y particulares de la región metropolitana de la Ciudad de Panamá

D’Alfonso

Warren

González³

et al. 2021

Acción y Reflexión Educativa

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Este estudio describe y evalúa las prácticas pedagógicas de aula de los docentes en la enseñanza de informática y el pensamiento computacional (PC) en educación media oficial y particular de la región metropolitana de la Ciudad de Panamá, en comparación con referencias internacionales, como la Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE) y otras referencias de la literatura relevante en pedagogía. Se analizaron datos de una muestra de conveniencia conformada por 14 escuelas de nivel medio participantes en las Olimpíadas Nacionales de Informática 2019, abiertas y ampliamente divulgadas. Los datos fueron recolectados por medio de observaciones en aula. Se observó poca evidencia de la utilización de prácticas docentes reconocidas como mejores prácticas para la enseñanza de informática y PC. Hubo algo más de evidencia para el uso de prácticas construccionistas, que para las relacionadas al PC; y aún menos para el uso de prácticas relacionadas al aprendizaje por experiencias. Así mismo son notables las diferencias entre las escuelas oficiales y particulares en cuanto al uso de estas prácticas. Adicionalmente, los hallazgos indicaron un nivel importante de inequidad en el sistema, ya que los puntajes se encontraban polarizados entre escuelas con mucha evidencia y escuelas con poca o ninguna evidencia, y pocas escuelas en el medio.

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“…Este trabajo es de gran impacto a los actores de las instituciones educativas, porque incorporaría al diseño curricular, esquemas para el pensamiento numérico aumentando los contenidos con y desde las TIC; para crear nuevas formas de acercamiento al conocimiento matemático, así como, favorecer en el estudiante nuevos dominios [6], para aprovechar posibilidades como la alfabetización digital [7], que impulsa la resolución de problemas al conseguir habilidades y destrezas en la capacidad aritmética en los estudiantes.…”

Section: Introductionunclassified

Objetos de aprendizaje y desarrollo de habilidades del pensamiento numérico: Análisis mediante un diseño cuasiexperimental.

Albarracín-Villamizar

Suárez

Prada-Núñez

2020

AiBi Revista de Investigación, Administración e Ingeniería

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Este trabajo se buscó valorar el rendimiento académico de los estudiantes de básica primaria mediado por el uso por parte del docente, de un Objetos Interactivos de Aprendizaje (OIA), como apoyo al proceso de aprendizaje de la matemática. Se presenta un análisis comparativo resultado de la ejecución del método cuasiexperimental: con pretest y post test, validados con metodología del juicio de expertos y la confiabilidad con metodología de mitades partidas. Se uso un OIA sobre los números, así como evaluaciones no tradicionales con videos interactivos y aplicaciones de gamificación, el cual se centró en favorecer el aprendizaje de los estudiantes y comprensión de los conceptos. Con esto se permitió analizar algunos efectos en los desempeños académicos de los estudiantes en el grupo objeto de estudio, así como el OIA para el estudio de este tema

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Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital

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Una revisión narrativa sobre el pensamiento computacional en Educación Secundaria Obligatoria

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Prácticas docentes de aula en la enseñanza del pensamiento computacional en escuelas medias oficiales y particulares de la región metropolitana de la Ciudad de Panamá

Objetos de aprendizaje y desarrollo de habilidades del pensamiento numérico: Análisis mediante un diseño cuasiexperimental.

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