Percalços da Docência Universitária nas Ciências da Saúde

Abstract

RESUMO O artigo discutiu aspectos da docência universitária, encontrados por professores da área da saúde. Tratou-se de um estudo qualitativo, com entrevistas narrativas, interpretadas, mediante análise de conteúdo. Dimensionaram-se os percalços de professores de diferentes cursos em duas categorias: dimensão humana e dimensão estrutural. Frente à realidade de sucateamento de muitas Instituições de Ensino Superior - IES - públicas, as dificuldades de maior ênfase não foram as de infraestrutura, mas sim as que envolveram as relações pessoais, em especial, a multiprofissionalidade, considerada muito importante na formação em saúde por possibilitar uma assistência integral.

Ações E Repercussões Das Primeiras Iniciativas Das Universidades Públicas Federais Brasileiras Frente À Covid-19

“…Sabe-se que a estrutura física do ambiente acadêmico pode facilitar ou dificultar o engajamento do aluno em seu processo ensino-aprendizagem. É o que reflete estudos realizados em instituições públicas de ensino do Rio Grande do Sul, em que evidenciou que as condições físicas geram obstáculos para o bom andamento de muitas atividades acadêmicas (Pivetta et al, 2019). Além disso, essa defasagem física se deve à expansão da oferta de cursos superiores não acompanhada de investimentos adequados, o que acarretou uma infraestrutura não condizente com o atual número de alunos, bem como o fato das instalações serem muito antigas e não preparadas para a grande demanda acadêmica.…”

formação didática de professores da área de saúde

“…Ao professor demanda, além de características consolidadas, por meio de uma educação tecnicista e da transmissão de conhecimento, o processo constante da formação científica pedagógica, prática, técnica e política para o desenvolvimento de suas competências profissionais como educador, salientando a importância da competência didático-pedagógica, responsável por favorecer o processo de ensino-aprendizagem (DALLACOSTA, 2020;PIVETTA et al, 2019;TREVISO;.…”

Experimentações de educação e saúde: mapeando a produção de sentidos na pós-graduação em Enfermagem

“…Discutir esses conceitos na pós-graduação stricto sensu em Enfermagem torna-se importante para reorientarmos os modos de ensinar e aprender no ensino superior. Frente aos desafios experienciados na docência universitária na área da saúde 5 , circulam apostas de que os modos de ser docente nos cursos de graduação em saúde e Enfermagem, quando inspirados em abordagens que agregam invenção e problematização, podem favorecer uma prática profissional mais implicada com os princípios e as diretrizes do Sistema Único de Saúde (SUS) 6,7 . Isso porque uma prática docente inventiva e problematizadora contribui para que aluna(os), futura(o)s profissionais, desenvolvam a reflexão, a criticidade e a capacidade de atuar de modo fundamentado e transformador -características essenciais para a assistência prestada no SUS 6 .…”