Percepção Dos Discentes Da Disciplina De Contabilidade Introdutória: Uma Análise Por Meio Da Entropia Informacional Em Diferentes Cursos De Graduação

Abstract

<p>O objetivo deste estudo é verificar qual a percepção dos alunos da disciplina de contabilidade introdutória em diferentes cursos de graduação, aplicando-se a entropia informacional, uma medida de dispersão dos dados. Pesquisa descritiva, com abordagem quantitativa, foi realizada por meio de survey, com um questionário fundamentado em Paswan e Young (2002), contendo informações sobre o envolvimento do professor em sala de aula, interesse do aluno, interação professor/aluno, demanda da disciplina e organização da disciplina. A população compreende sete turmas e 172 respondentes. Trata-se de alunos que cursaram a disciplina de contabilidade introdutória ou equivalente nos cursos de Administração, Ciências Contábeis, Ciências Econômicas, Tecnólogo em Comércio Exterior, Turismo e Sistemas de Informação de uma Instituição de Ensino Superior de Santa Catarina. Com a utilização da técnica de entropia informacional foi possível identificar as questões que apresentaram menor entropia, e, portanto, maior dispersão nas respostas obtidas. Com a utilização de estatística descritiva foi possível identificar o curso que mais contribuiu para as dispersões de dados que se mostraram mais elevados. Conclui-se que o uso da entropia informacional contribuiu para identificar oportunidades de investigação de forma pontual, bem como melhorias na disciplina de contabilidade introdutória nos diferentes cursos de graduação da IES investigada</p>

Oportunidades de melhoria no ensino de disciplinas que abrangem conteúdos de Custos: uma análise com base na percepção de discentes

“…Apesar disso, estes achados evidenciam que o envolvimento do professor nas disciplinas de Custos, na percepção dos discentes, é bom, pois repassa os conteúdos de forma entusiasmada e com exemplos que tornam a aula mais compreensível, visto que as duas questões apresentaram alto poder de explicação. Estes achados corroboram os resultados do estudo issn 2358-0917 suzana habitzreuter muller, herivélton antônio schuster & vinícius costa da silva zonatto desenvolvido por Beuren et al (2013), que constataram que os exemplos utilizados pelo professor para a compreensão do conteúdo e a apresentação do conteúdo de forma entusiasmada pelo professor foram as questões com menor peso informacional. Assim, denota-se a pertinência de reflexões sobre a abordagem contextualizada dos exemplos e do conteúdo para o ensino de conceitos relacionados às disciplinas de Custos.…”

“…Outra questão que merece destaque é a questão 12, pois apresentou o segundo maior peso informacional, ou seja, os alunos avaliaram de forma positiva o seu desempenho nas disciplinas de Custos. Resultados diferentes foram encontrados por Beuren et al (2013), visto que, para o constructo envolvimento do estudante, o interesse do aluno pelo conteúdo e sua percepção de tornar-se mais competente em sua área do estudo geraram entropias informacionais mais baixas.…”

“…Estes resultados são similares aos achados do estudo desenvolvido por Beuren et al (2013), o que indica que esses elementos devem ser observados prioritariamente em ambiente de ensino presencial, visto que pode interferir nas condições de aprendizagem dos alunos. A Tabela 6 contempla os resultados observados com base na análise estatística descritiva do constructo interação estudante-professor.…”

“…A contabilidade pode ser considerada a linguagem dos negócios, visto que fornece diversas informações aos diferentes usuários que a utilizam como base para a tomada de decisões (BEUREN et al, 2013). Nesse sentido, as IES (Instituição de Ensino Superior) exercem um importante papel na formação do profissional contábil, porque, por meio delas, são oferecidas condições para que o discente desenvolva habilidades, conhecimentos e competências que possibilitarão atuar em um mercado cada vez mais competitivo e globalizado (ZONATTO; KLANN; DAL VESCO, 2014).…”

“…Logo, o estudo dos atributos de qualidade no ensino superior pode estar relacionado não somente aos cursos ofertados pela IES, mas, também, às disciplinas oferecidas, o que oportuniza à coordenação do curso e aos docentes a chance para avaliar questões pontuais relacionadas ao ensino específico de determinados conteúdos (SILVEIRA; APPIO; DOMINGUES, 2008). Nesse caso, quando as IES oferecem diversos cursos de graduação, como Ciências Contábeis, Administração, Engenharia de Produção, entre outros, algumas temáticas tendem a ser comuns nesse ambiente de ensino (BEUREN et al, 2013), como no caso dos conteúdos relacionados às disciplinas de Custos (CUNHA et al, 2010), o que se caracteriza como uma oportunidade para a realização dessa avaliação.…”