AGRADECIMENTOS À minha orientadora Profa. Dra. Salete Linhares Queiroz, por ter me guiado pelos melhores caminhos, por mais que os mesmos não sejam os mais fáceis, me ajudando a superar as dificuldades, se tornando assim a exata tradução da palavra orientar. Ao Instituto de Química de São Carlos, da Universidade de São Paulo, pela estrutura oferecida aos alunos de mestrado. À minha mãe Maria E. Barbosa pela vida, amor e valores. À minha Irmã Gisele L. Teodoro pela coragem com que me fez ver a vida. À minha irmã Elisangela L. Teodoro pelo exemplo de dedicação e competência e ao meu cunhado Alexandre G. dos Santos por estar sempre disposto a ouvir e participar da minha história. Ao meu irmão Antonio Marcio Barbosa que mesmo distante me faz ter vontade de continuar lutando. À minha tia Maria Irene B. Gomes pelo amor e valores. À minha sobrinha, mais que querida, Larissa L. Negreli, meu reflexo perfeito. Aos meus irmãos orientais Leonardo E. O. Iwaki e Letícia E. Moriyama, amigos em todas as horas. À Karla C. Saqueto, a quem devo parte dessa dissertação, que esteve ao meu lado ajudando em sua construção. Ao Josué F Teodoro meu amigo e irmão de hoje e sempre. Aos meus grandes amigos Adilson, João Claudio, Henrique, Jarlem, Vitor e a todos meus familiares por acreditarem na minha capacidade. Aos meus colegas do Grupo de Pesquisa em Ensino de Química. Ao CNPq, pela bolsa concedida. 3 RESUMO Desde o início da década de setenta, a discussão a respeito das formas de organização e da efetividade das atividades didáticas pautadas nos princípios da aprendizagem cooperativa vem se destacando em vários países europeus e na América do Norte, entretanto no Brasil são ainda escassas as pesquisas dedicadas à temática, especialmente no ensino de Química. A aprendizagem cooperativa apresenta como característica chave a sua natureza social, pois os estudantes interagem e compartilham suas ideias melhorando sua compreensão individual e mútua. Nesse contexto, aplicamos uma atividade didática de caráter cooperativo (formato jigsaw), em disciplina de comunicação científica oferecida a graduandos em Química, na qual investigamos a dinâmica das interações estabelecidas entre os alunos, dentro dos seus respectivos grupos, a partir da análise das seguintes dimensões: funções da fala, processamento cognitivo e processamento social. Para tanto, nos baseamos no Modelo Analítico proposto por Kumpulainen e Mutanen. De forma complementar, analisamos as percepções dos alunos com relação à atividade.As interações foram realizadas apresentando como predominante o processamento social do tipo colaborativo e os alunos fizeram uso das funções de fala de forma igualitária. Estas foram também marcadas pela presença do processamento cognitivo exploratório, que somado ao uso de funções de fala do tipo críticas, indicam que a atividade foi rica em possibilidades cognitivas.Desta forma, as três dimensões analisadas sugerem que a atividade se mostrou efetiva, no que diz respeito ao desenvolvimento de condições para aprendizagem cooperativa com foco no desenvolv...
