Perfil dos Supervisores de Psicologia em Serviços-Escola Brasileiros

Abstract

Perfil dos supervisores de psicologia em Serviços-Escola Brasileiros (treino/atendimento) Este trabalho teve como objetivo descrever o perfil demográfico dos supervisores dos cursos de graduação em Psicologia, obtidos pelo projeto de pesquisa intitulado "Serviços-Escola de Psicologia no Brasil", que tinha entre seus objetivos a caracterização dos serviços-escola de psicologia brasileiros. A pesquisa foi disponibilizada on-line em umsite da internet específico para a pesquisa, divulgado através de vários meios de comunicação, no qual, o participante em potencial da pesquisa (supervisor, estagiário ou gestor de uma das clinica escolas de Psicologia do Brasil), depois de acessar a pagina e o seu campo específico, informava dados pessoais (sexo e idade), dados institucionais (vínculo de trabalho, tipo de instituição e localização) e dados profissionais (abordagem teórica e tempo de experiência/área). Do total de 846 participantes potenciais apenas 147 eram supervisores de cursos de Psicologia que haviam completado totalmente o questionário e foram, por isso, considerados para presente análise. Os dados coletados, no período de 2008 a 2010, apontaram que a maioria dos respondentes era do sexo feminino (77,6%), tinha idade entre 38 a 45 anos (45,5%), possuía vínculo formal de trabalho (90%) com instituições de ensino privado (56%), localizadas nas Regiões Sul e Sudeste (78%). A Psicanálise figurou como abordagem mais referida (24%) e aqueles que referiam ter mais de 10 anos de experiência em Psicodiagnóstico/Psicoterapia (64,4%). Apesar do tamanho da amostra não ser representativa do perfil dos supervisores brasileiros, os dados obtidos forneceram informações importantes sobre o perfil dos supervisores, peça chave na formação do aluno de graduação.

Estratégias Formativas em Serviços-Escola de Psicologia: Revisão Bibliográfica da Produção Científica

“…Quanto à produção científica referente à supervisão e supervisor, diversos elementos merecem discussão. A Psicologia Clínica ainda se constitui em área prioritária de trabalho e supervisão de psicólogas (Gauy et al, 2015). Além disso, os serviços-escola convivem com o desafio de articular necessidades de formação acadêmica e demandas da população, tanto no que se refere ao ensino quanto à extensão (Amaral et al, 2012).…”

“…Três artigos referenciam sua produção na relação com a Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Psicologia (Anpepp). Trata-se dos trabalhos apresentados a seguir de Fernandes et al (2015), Gauy et al (2015). E o de Oliveira-Monteiro, Herzberg, Oliveira e Silvares (2013).…”

Estágio curricular supervisionado em Psicologia Clínica à luz das DCNs

“…Campezatto e Nunes (2007), as IES detêm de uma dupla-função, tais quais, proporcionar ao estagiário o exercício supervisionado da prática clínica, ao mesmo tempo que condem as Universidades cumprirem seus papéis sociais: ofertando serviços à comunidade, mesmo que se caracterizem umas das poucas instituições de prestação de serviços psicológicos acessíveis financeiramente a uma ampla parcela da população brasileira. Gauy et al (2015) realçam que é necessário salientar que a figura do docente assume o papel de supervisor na Clínica-escola, conceitualmente, ele é identificado como uma figura crucial na formação do psicólogo. No qual, a imagem do supervisor é um dos fundamentais fatores de proteção para o estagiário, atuando como amortecedor da transição teoria e prática (Gauy et al, 2015).…”

“…Gauy et al (2015) realçam que é necessário salientar que a figura do docente assume o papel de supervisor na Clínica-escola, conceitualmente, ele é identificado como uma figura crucial na formação do psicólogo. No qual, a imagem do supervisor é um dos fundamentais fatores de proteção para o estagiário, atuando como amortecedor da transição teoria e prática (Gauy et al, 2015).…”

“…Nesta perspectiva, busca-se que o estudante compartilhe com o supervisor o que aconteceu durante sua prática clínica e quais foram as obstáculos descobertos, sendo Research, Society and Development, v. 9, n. 8, e440985900, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5900 primordial, para isto, que se preceitue uma relação de confiança entre ambas partes e que o supervisor seja qualificado para auxiliar na formação crítica e profissional, de forma que o estudante não se torne um intérprete de técnicas nos diversos contextos (Gauy et al, 2015).…”