Perfil e principais queixas dos clientes encaminhados ao Centro de Atendimento e Apoio Psicológico ao Adolescente (CAAA) - UNIFESP/EPM

Abstract

RESUMO. Este estudo traça o perfil sociodemográfico do adolescente encaminhado ao serviço de psicologia do Centro de Atendimento e Apoio ao Adolescente (CAAA) do Departamento de Pediatria da Unifesp/EPM. A população, predominantemente na faixa de 13 a 15 anos de idade, igualmente distribuída do ponto de vista do sexo, cursava o Ensino Fundamental com defasagem escolar. Além disso, o presente estudo apresenta as queixas mais comuns do adolescente (dificuldades escolares) e a principal fonte de encaminhamento (médico hebeatra). A partir do levantamento, os autores discutem os dados comparando-os com outros estudos de mesma natureza. Comentam a necessidade de se trabalhar em equipe multidisciplinar e de se pensar em novos modelos de atendimento ao adolescente.

Caracterização da queixa escolar no Centro de Psicologia Aplicada da Universidade Federal de Juiz de Fora

“…Conforme mostra a Tabela 1, a maioria dos encaminhamentos relacionados à queixa escolar refere--se ao sexo masculino (66,0%), dado convergente com as pesquisas de Levandowski e Scortegagna (2004) (Campezatto & Nunes, 2007;Nakamura et al, 2008;Romaro & Capitão, 2003;Schoen-Ferreira et al, 2002), a expressiva demanda de queixas oriundas do ensino fundamental é uma realidade dos serviços-escola de Psicologia brasileiros. Os dados aqui obtidos convergem nesta direção, visto que 74,4% dos prontuários referiam-se a estudantes do ensino fundamental, oriundos em sua maioria de regiões periféricas da cidade (82,2%), sendo pouco frequentes, encaminhamentos provenientes de outras cidades.…”

“…Dificuldades mais gerais como problemas de adaptação, constrangimento e aversão escolar também foram encontradas por Schoen-Ferreira et al (2002). Os problemas de saúde física/mental (neurológicos, deficit cognitivo, por exemplo) também foram encontrados, embora com menor frequência, por Graminha et al (1996) e por Levandowski e Scortegagna (2004).…”

“…Guzzo (2003), por exemplo, ao discutir diversos problemas do sistema educacional brasileiro e seus agravantes sociais, como violência, marginalização e evasão, defende que tal realidade necessita ser vislumbrada sob um enfoque mais proativo e menos reativo de atendimento. Em relação à queixa e evasão escolar, Schoen-Ferreira, Silva, Farias e Silvares (2002) afirmam que abandonar a escola pode relacionar-se com a falta de motivação, falta de encorajamento parental, baixas expectativas por parte dos professores e problemas disciplinares, além dos problemas relacionados à estrutura escolar, notadamente do ensino público, principal fonte de encaminhamentos.…”

"Eu posso resolver problemas" e oficinas de linguagem: intervenções para queixa escolar

“…Conforme assinalado na introdução, a acumulação de problemas acadêmicos e comportamentais, particularmente os externalizantes, nos anos escolares está associada ao risco aumentado de desfechos desadaptativos (D'Abreu & Marturano, 2010;Hinshaw, 1992). A indicação de que podem ser duradouros os efeitos de atenuação dos problemas em ambos os domínios sugere que o EPRP, e em menor grau as Oficinas de Linguagem, podem ser estratégias de ajuda à criança com problemas de comportamento associados à queixa escolar, segmento importante da clientela das clínicas de psicologia (D'Abreu & Marturano, 2011;Schoen-Ferreira et al, 2002).…”

“…Neste artigo, estende-se a noção de influências transacionais ao manejo da queixa escolar, uma das principais demandas nas clínicas de psicologia (Schoen-Ferreira, Silva, Farias, & Silvares, 2002). A expressão "queixa escolar" remete à condição particular em que se encontram as crianças encaminhadas para atendimento externo à escola, por não acompanharem sua turma em termos de desempenho, notadamente em leitura e escrita.…”