Perspectivas para a formação de formadores de futuros professores no contexto das políticas públicas

Abstract

O artigo discute as perspectivas para o desenvolvimento profissional de formadores de futuros professores a partir da análise do ordenamento legal relativo à formação de professores de nível superior e das ações e programas de agências vinculadas ao Ministério da Educação vocacionadas ao ensino superior. A análise, qualitativa e interpretativa, incidiu sobre um conjunto de documentos oficiais compilados mediante uma busca criteriosa nos sites oficiais vinculados ao Ministério da Educação. Estes documentos, que constituíram o material empírico do estudo, foram analisados e interpretados, a partir dos quais evidenciamos duas perspectivas de desenvolvimento profissional para o docente da educação superior: a universidade é lócus para o desenvolvimento do formador, quer seja como instância para realização de programas de pós-graduação, pós-doutorado, realização de parcerias institucionais e interinstitucionais, assim como por oportunizar ao professor formador diferentes experiências profissionais em nível de ensino e pesquisa; o desenvolvimento do formador se concretiza mediante a realização de pesquisa e produção de conhecimento, na medida em que os incentivos se concentram na distribuição de bolsas de pesquisa e pós-graduação e premiação de trabalhos de destaque.

Corpo Docente Do Mestrado Nacional Profissional Em Ensino De Física Do Nordeste E Centro-Oeste Do Brasil

“…Em uma busca por referências que discutem esta questão na literatura, mais especificamente que estabelecesse um contraponto entre a formação acadêmica dos docentes atuantes em programas de pós-graduação nas IES e a caracterização do próprio programa de pós-graduação ou as dissertações ou teses defendidas, ou algum outro item que envolva o funcionamento dos cursos de pós-graduação; não foram localizados trabalhos dessa natureza. Há trabalhos que discutem a formação do formador, ou formação permanente, entre outros termos, os quais versam sobre a docência no Ensino superior (Pimenta;Anastasiou, 2011), bem como a legislação que fundamenta estas formações (Richit;Almeida, 2020).…”

Knowledge of professional contexts in the development of prospective teachers’ educators

“…Transversely to times and cultures, teaching is constituted as somebody's mediation -a teacher -between the knowledge to be acquired (content, curriculum) and the subject who learns -the student (Roldão, 2014;Richit and Almeida, 2020). To Pérez Gómez (1998, p. 13, our translation), " […] education, in a broad sense, fulfills an unavoidable function of socialization, since the social configuration of the species becomes a decisive factor in the hominization and especially in the humanization of man."…”