Pesquisa e ensino de escrita: letramento acadêmico e etnografia

Abstract

Apresento, neste artigo, uma perspectiva etnográfica como embasamento para a pesquisa sobre escrita acadêmica e também para o ensino de escrita acadêmica. Para isso, inicialmente, confronto essa perspectiva com a tradição de pesquisas e de ensino de escrita embasada em teorias textuais e discursivas, que é a predominante no contexto brasileiro. Em seguida, apresento diferentes possibilidades de se usar a etnografia na pesquisa sobre escrita acadêmica, mostrando seus ganhos e limites, e defendo a possibilidade de se assumir a etnografia como teoria, como perspectiva de análise da linguagem. A noção de indexicalização é fundamental nessa abordagem proposta. Finalmente, apresento consequências para um ensino de escrita também embasado em uma perspectiva etnográfica como teoria.

Letramentos acadêmicos na internacionalização da pós-graduação: o caso de um pesquisador da área de química

“…Nesse sentido, nos apoiamos nos pressupostos da etnografia como metodologia (LILLIS, 2008;FIAD, 2017), no qual focamos no escritor, no nosso caso, o professor -participante da entrevista. Partimos de um entendimento de como e de que forma o escritor compreende sua escrita, o que pode nos proporcionar reflexões sobre as diversas maneiras com as quais a escrita pode ser construída e concebida.…”

Relatos discentes sobre o letramento acadêmico: uma análise alinhada à perspectiva dos Novos Estudos do Letramento

“…Na esteira dessa nova perspectiva, também no Brasil alguns pesquisadores têm-se dedicado a pesquisas na área de Educação e da Linguística Aplicada (Kleiman, 1995;Terzi, 2003;Fiad, 2011Fiad, , 2015Fiad, , 2017Tôrres, 2007, 2009e Marinho, 2010, em que advogam pela concepção de letramento como fenômeno que vai além da aquisição técnica da escrita, ou seja, concebem-no como fenômeno que se dá nas práticas sociais, com variáveis transculturais como tempo, discurso e espaço. Nessa perspectiva, considera-se que a relação entre sujeito, leitura e escrita compreende tanto o componente cognitivo, como o componente social, o que indicia uma renúncia à ideia de que, para ser considerado um sujeito letrado, basta possuir tão somente as habilidades técnicas de leitura e escrita.…”

Produções de resumo para publicação em revista internacional por pós-graduandos em linguística

“…Lea (2008) e Marinho (2010) ressaltam que essa tradição de pesquisa obteve espaço na universidade porque se percebiam discursos de professores e de alunos sobre a dificuldade de inserção nas práticas de escrita nesse meio. No Brasil, segundo autores como Marinho (2010) e Fiad (2017), a pesquisa sobre a escrita para o âmbito específico da universidade é ainda escassa, apesar de haver também nas universidades brasileiras a mesma situação de dificuldade na produção de gêneros do contexto acadêmico.…”