Pesquisa multirreferencial em educação ambiental: bases sócio-culturais-políticoepistemológicas

Abstract

resumo: Este artigo apresenta diferentes bases socioculturais e politicoepistemológicas para a pesquisa na área de Educação Ambiental e enfatiza sua importância para a (in)formação do cidadão na sociedade contemporânea.Delineia um esquema de referência por meio do qual se pode construir um complexo quadro da cidadania -vista em termos de estados fluídos e temporários -nesta sociedade. O papel do conhecimento / não conhecimento, a importante e crescente arena das relações sociais / culturais na transformação das estruturas e seus efeitos na (in)formação do cidadão são enfocados. A pluralidade da educação ambiental como alternativa viável para a superação da acelerada fragmentação do conhecimento e o crescimento de espaços sociais / de aprendizagem na sociedade são apontados. Alguns modos de organização do conhecimento por intermédio de várias abordagens disciplinares (multipluri-inter-) são discutidas. Suas limitações levam a autora a argüir pela multirreferencialidade como uma outra perspectiva para a compreensão e a pesquisa da / na área de educação ambiental, que busca articular ao conhecimento científico-acadêmico diferentes modos de organizar o conhecimento existentes no contexto sociocultural (religioso, mítico, artístico...) palavras-chave: educação ambiental, (in)formação do cidadão, perspectivas político-epistemológicas, abordagens metodológicas, multirreferencialidade 1 tfroesb@ufba.br

Didactic-Pedagogical Approaches in e-Learning: Teaching Authorship, Multireferential Methodology, and Gamification

“…In opposition to online teaching authorship, the studies and reflections on multireferential research provide the plural contributions of the theoretical partners Ardoino (1998), Andrade andRosa (2011), Martins (2004), and seizes on the scientific foundations that underpin the multireferential approach. The epistemological perspective agrees with the intellectual conception of Burnham (2003) by engaging in the experiential situation of the pedagogical practice of other human talents. Through…”

“…In this sense, we searched for theoretical support in Ardoino (1998) and some followers such as Barbosa (2008), Burnham (2003), and Martins (2004) to comprehensively glimpse the epistemological perspectives of the multireferential approach. They propose, from different angles and according to distinct reference systems, an explicitly plural reading of situations, practices, phenomena, and facts of an institutional nature, particularly in the educational field.…”

“…Requires an open, flexible research stance of process construction (Burnham, 2003) Produces media materials that enable interaction and interactivity among subjects…”

Cidadania em uma perspectiva multidimensional: diálogos contemporâneos

“…Para a autora, o questionamento reside na preocupação com a sua instituição, cujas origens se situam no discurso acadêmico como campo interdisciplinar. Contudo, o fato é que, a partir da explosão dos movimentos sociais, especialmente aqueles comprometidos com as lutas democráticas que surgem no sentido de valorizar o "respeito ao planeta e à vida em todas as suas manifestações, vem se deparando com uma enorme gama de problemas complexos e com a insuficiência dos esquemas analíticos disciplinares", 71 tornando a visão multirreferencial e a transdisciplinar essenciais para a construção da cidadania, ao tempo em que se pode considerá-las como perspectivas críticas, construtivas e promissoras desse mesmo campo. f) Cidadania no contexto CTS/CTSA Conforme Farias e Carvalho, 72 os estudos CTSA contribuem para problematizar os impactos da C&T (Ciência e Tecnologia) na sociedade, interagindo com diferentes aspectos da vida humana, como os sociais, culturais, científicos, éticos e econômicos.…”

Perspectivas (Teórico)-Metodológicas Para O Campo Da Pesquisa Em Educação Ambiental: Dilemas E Avanços No GDP Metodologia

“…Mesmo se considerarmos as perspectivas críticas que têm como base a Teoria Crítica, elas não são suficientes para dar respostas a todas as demandas colocadas pela multiplicidade de questões, campos do conhecimento e de perspectivas teórico-metodológicas presentes, tanto no campo pedagógico da EA como no campo da pesquisa em EA. Burnham (2006), ao apresentar as diferentes bases socioculturais e político-epistemológicas para a pesquisa na área de EA, já apontava a pluralidade da educação ambiental como alternativa viável para a superação da acelerada fragmentação do conhecimento e o crescimento de espaços sociais /de aprendizagem na sociedade. Perspectivas para além das críticas, as pós-críticas, as pósmodernas e outras, em uma gama infinita de abordagens epistemológicas e metodológicas, se apresentam nesse cenário, buscando responder às diferentes facetas da complexidade que representa a temática ambiental nos processos educativos.…”