Pesquisas com crianças na educação infantil: diálogos interdisciplinares para produção de conhecimentos

Abstract

RESumoEste ensaio discute possibilidades teóricas e metodológicas para a construção de conhecimentos centrados no protagonismo infantil. Para tanto, estabelece um diálogo interdisciplinar entre a Sociologia da Infância e os Estudos com o Cotidiano. Em um primeiro momento, apresenta os principais pressupostos que fundamentam esses dois campos e, posteriormente, analisa pesquisas da Educação Física com a Educação Infantil que operaram com conceitos provenientes desses referenciais. Os entrecruzamentos desses dois campos do conhecimento forneceram suportes para a produção de fontes com as crianças e sinalizaram que os instrumentos convencionais de pesquisa são insuficientes para compreender o protagonismo infantil e suas produções culturais.

A criança em foco: conversando sobre práticas parentais e estratégias de negociação

“…No contexto de pesquisas com crianças, encará--las como concebido por Nunes (2012), como "sujeitos de direitos", diz respeito à prerrogativa da criança ser ouvida e de se expressar, da importância de reconhecer a criança e sua participação nas relações entre elas e entre os adultos (Mello et al, 2015). A própria investigação, interessada em compreender a perspectiva infantil, é avaliada como um passo a frente no processo de reconhecimento das crianças como atores sociais e informantes competentes de sua própria vida, tal qual discutido por Buss-Simão (2014).…”

Por Uma Ginástica Brincante

“…Interpretações como essas desconsideram essa criança, seus sonhos, suas vontades e necessidades em discursos de promover um adulto bem-sucedido. A sociedade estabelece uma visão de adultização sobre crianças, quando tem se preocupado muito com o futuro adulto que essa criança será, e, portanto, desconsiderando e negligenciando as especificidades das demais fases (MELLO, et al, 2015). Costa (2017) defende que a criança não pode ser compreendida dessa maneira, como um ser inacabado, imaturo ou imperfeito, e que seu desenvolvimento não pode ser determinado como uma história de fase a um rumo final, mas sim como um percurso construído, a partir de momentos singulares e significativos, no aqui e agora de cada criança.…”

A valorização das produções culturais das crianças nas aulas de educação física: análises de narrativas docentes

“…Com essa estratégia de dar voz às crianças e tentar compreender os desejos que elas estavam manifestando sobre aquele espaço, professoras e bolsistas do Pibid tiveram que pensar na materialização de um projeto que potencializasse os processos de apropriação e produção dos infantis. De acordo com Mello et al (2015), dar visibilidade às produções infantis e às maneiras específicas pelas quais se apropriam e se constituem como autoras de suas próprias vidas, contribui para a constituição de novas pedagogias que reconheçam e valorizem os interesses, necessidades e expectativas das crianças. Nessa direção, os sujeitos começaram a realizar atividades e produzir brinquedos com as crianças para comporem a brinquedoteca.…”