Physikalische Fachkonzepte anbahnen - Anschlussfähigkeit verbessern

Wodzinski, Rita

doi:10.1007/978-3-642-41745-0_13

Cited by 2 publications

(2 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The teachers then planned their own competence-oriented lessons using the planning scheme described in the teaching-learning model. For this purpose, the topic of climate change was limited to three essential technical concepts: The concept of conservation: "Nothing is lost in the world", the concept of energy: "You can do a lot with energy" and the concept of interaction: "Factors influencing each other" (Wodzinski 2015). Based on these concepts, the lessons were then implemented in three primary schools.…”

Section: Teaching Climate Change To Primary School Pupilsmentioning

confidence: 99%

Climate4Kids – A Gamified App Teaching about Climate Change

Gabriel

Schmölzer²

2022

ECGBL

View full text Add to dashboard Cite

As per Deterding et al. (2011), gamification can be defined as using game design elements in non-game contexts and it is used to increase motivation and engagement. That is why there are already gamified application to change people’s behavior when it comes to environmental protection. Climate change is a complex topic which is for younger children aged 6 to 10 years quite often too abstract to understand properly. Therefore, a browser-based app is being developed that aims at teaching basics about renewable energy, mobility, greenhouse effect, soil sealing, heat insulation and the like. Using elements of gamification like points, collecting stars, planting trees digitally, a changing background (depending on the progress made) as well as a narration about the protagonist Mani (a groundhog that is affected by climate change) and his friends encourage the children to use the app not only at school but also at home. By telling stories which introduce the topic, the children get a first understanding of how everybody of us affects the environment and what we can do to prevent effects of climate change. Moreover, instructions for easy hands-on experiments are used to make children experience certain effects and/or consequences of climate change. The app seeks to meet children’s emotional needs acknowledging feelings, emphasizing solutions, and encouraging action. The contribution shows how elements of gamification are included in the app to ensure that children are motivated to engage with the topics as well as stay immersed and transfer the learnings into their every-day-life.

show abstract

Section: Teaching Climate Change To Primary School Pupilsmentioning

confidence: 99%

Climate4Kids – A Gamified App Teaching about Climate Change

Gabriel

Schmölzer²

2022

ECGBL

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Neue Sachverhalte können in bestehende Denkstrukturen integriert und Gelerntes auf unbekannte Problemstellungen angewendet werden.Ausgehend von alltäglichen Vorgängen und Abläufen wie elektrischer Strom, Fliegen, Gewitter, chemische Reaktionen, Technik im Alltag, Hören, Sehen etc. werden dahinter liegende Konzepte erfasst und in eine naturwissenschaftliche Sichtweise integriert(KMK, 2005;Wodzinski, 2011).Durch einen ganzheitlichen, an Phänomenen orientierten Zugang sollen Schülerinnen und Schüler ein konzeptionelles Verständnis für naturwissenschaftliche Sachverhalte aufbauen und Grundstrukturen -Basiskonzepte, die auf einzelne Phänomene anwendbar sind, erkennen (Energiekonzept, Stoff-Teilchen-Konzept, Schwingungen und Wellen, Halbleiter, Wachstum und Teilung, Struktur-Funktion etc.). Durch diesen Transfer des Wissens auf unterschiedliche Anwendungsfelder soll ein vernetzter, kumulativer Aufbau von Kompetenzen ermöglicht werden.…”

unclassified

Reflexive Grundbildung bis zum Ende der Schulpflicht. Konzepte und Prozeduren im Fach

Greiner¹,

Kaiser²,

Kühberger³

et al. 2019

View full text Add to dashboard Cite

In diesem Band wird ein Ansatz vorgestellt, nach dem der Fächerkanon einer allgemeinbildenden Sekundarstufe I nicht als unverbundene Addition historisch gewachsener, kontingenter und austauschbarer Fächer gesehen werden soll, sondern als sinnvoller Denk- und Handlungszusammenhang. Der fachliche Kern der Fächer, bestehend aus Konzepten und Prozeduren, wird dabei in den Mittelpunkt gerückt. Jedes Fach kann einen unersetzbaren Beitrag zu reflexiver Grundbildung im Sinne eines tiefenstrukturell angelegten Orientierungswissens liefern. Dies wird an vielen Beispielen aufgezeigt. Die Beziehungen der Fächer zueinander ergeben ein Fächerstrukturkonzept. Dieses soll dazu dienen, die angestrebte fachspezifische Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler im Kontext einer Schul- und Unterrichtsentwicklung im Fächerdialog ebenso zu unterstützen wie den Aufbau von nachhaltigen fachlichen Wissensstrukturen. Dieser Band richtet sich damit an Lehrende, Lehramtsstudierende und alle im Umfeld von Bildung tätigen Personen.

show abstract

Physikalische Fachkonzepte anbahnen - Anschlussfähigkeit verbessern

Cited by 2 publications

References 1 publication

Climate4Kids – A Gamified App Teaching about Climate Change

Climate4Kids – A Gamified App Teaching about Climate Change

Reflexive Grundbildung bis zum Ende der Schulpflicht. Konzepte und Prozeduren im Fach

Contact Info

Product

Resources

About