Planejamento, condução e análise do método de avaliação de uma disciplina do curso de engenharia de produção fundamentada na aprendizagem baseada em problemas

Abstract

Resumo: Em um mercado altamente competitivo, as empresas necessitam de recursos humanos cada vez mais qualificados, em especial no que se refere à Engenharia. As Universidades desempenham, pois, um papel importante, ao formar os futuros profissionais do país. No entanto, nesta tarefa, as Instituições deparam-se com o desafio de atrair e trabalhar com jovens da Geração Y, que apresentam anseios não mais atendidos apenas pelos métodos tradicionais de ensino. A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) é uma abordagem que visa estudar e desenvolver alternativas de ensino que atendam às exigências das empresas, bem como o novo perfil de estudantes. Além disso, ensinar ativamente por si só não é uma tarefa simples e torna-se mais complexa quando é preciso avaliar o conhecimento adquirido através desse método. Deste modo, este trabalho busca apresentar o planejamento, a condução e o método de avaliação adotado em uma disciplina de Engenharia de Produção na Universidade Federal de Itajubá fundamentada na ABP. Para isso, adotou-se o método de pesquisa-ação, onde os autores participaram ativamente das etapas da disciplina, atuando como facilitadores no planejamento, implementação e monitoramento desta e do método de avaliação adotado. Como resultados, destacam-se os benefícios alcançados pelos envolvidos através do ensino ativo, bem como os pontos fortes e fracos do método. Além disso, propõem-se melhorias para futuras disciplinas. Palavras-chave:Aprendizagem Baseada em Problemas. Projeto Semestral Europeu. Ensino Ativo. Ensino em Engenharia. Métodos de avaliação. Abstract:In a highly competitive market, companies need increasingly skilled human resources, especially when it comes to engineering. Universities, therefore, play an important role in this scenario, while training future professionals of the country. However, in this task, the institutions are faced with the challenge of attracting and working with young people of Generation Y, which have characteristics and needs that are not met by traditional teaching methods. Problem-Based Learning (PBL) is an approach evolved in order to study and develop educational alternatives that meet the needs of businesses as well as the new student profile. In addition, actively teaching is not a simple task and becomes more complex when it refers to assess the knowledge gained through this method.

Problem-based learning

“…I was really interested in the case, I think the only difficulty was getting the team to agree on an idea, just because of this divergence of thought, but after we reached a consensus, everything went smoothly. (I3.4) Teamwork was also identified as a challenging factor in a study on the use of PBL by Pinto et al (2015). The authors found that some groups had problems with leadership, as some members were resistant to respecting the established hierarchy, including the roles and responsibilities of each member, which overburdened the members who were more responsible and committed to the course.…”

“…A third role can be integrated into the processthe ambassador, a tutor who is active in the business world and involved in the studied activity. Such tutors are generally employees who work directly in areas related to the proposed problem and can provide useful information about the topic (Pinto et al, 2015).…”

Aliando prática e ensino: a utilização de metodologias ativas para a formação de alunos e resolução de desafios no Governo do Estado de Minas Gerais

“…A avaliação é realizada ao final do processo e responsabiliza os estudantes pela reflexão sobre o próprio aprendizado, não focando apenas na avaliação do professor (Pinto et. al, 2015).…”

Aprendizagem ativa por meio da prototipagem rápida em um Curso de Graduação em Engenharia de Energia

“…O mundo contemporâneo, configurado como a era do conhecimento, apresenta um cenário de competição entre as organizações, pressionando-as a desenvolver e manter: acesso a recursos e tecnologias; domínio técnico para produzir com eficiência e qualidade; Já para Pinto et al (2015), a aprendizagem baseada em problemas é:…”