Planejamento de carreira, autoeficácia e realização profissional de docentes em contabilidade

Abstract

A pesquisa propôs analisar se a autoeficácia tem influência no planejamento da escolha da carreira docente na área contábil e o quanto tal planejamento afeta a realização profissional dos docentes. Para tanto, utilizou-se como suporte teórico a Teoria Sociocognitiva da Carreira (TSCC), o planejamento de carreira, e a escala de realização profissional. O instrumento de coleta de dados foi adaptado de Teixeira (2010) e Oliveira-Silva, Porto e Arnold (2019). A amostra do estudo foi composta por 542 docentes do curso de Ciências Contábeis de instituições de ensino superior públicas no Brasil. Para a análise dos dados utilizou-se da análise fatorial confirmatória e da modelagem de equações estruturais. Ao analisar a relação dos construtos autoeficácia, planejamento de carreira (exploração de carreira) na realização profissional, os resultados apresentaram evidências de que essa relação explica em 61% o modelo. Os testes das hipóteses mostraram que há uma relação positiva entre os construtos estudados.

Evidências de Validade da Escala de Realização Profissional de Docentes de Universidades Federais

“…No primeiro deles, desenvolvido por Oliveira-Silva (2015), os resultados evidenciaram que a realização profissional se relaciona positivamente com o bem-estar subjetivo e o florescimento no trabalho, que poderia sugerir certa fragilidade em relação a forma como a amostra deste estudo experimenta a prosperidade, felicidade, engajamento, automotivação, satisfação e bem-estar na vida em geral. No outro estudo, desenvolvido com 542 docentes do curso de Ciências Contábeis de instituições de ensino superior públicas do Brasil, os respondentes se mostraram, em média, 12,35 pontos realizados (Araújo et al, 2019). De acordo com os autores, a desvalorização da profissão docente é um fator relevante que pode ter afetado o resultado, uma vez que a profissão docente de universidades públicas federais, cujas funções associadas ao ensino, pesquisa e extensão a diferenciam de profissionais docentes de outras etapas da educação sofre interferências externas ao ambiente acadêmico (Araújo et al, 2019).…”

“…No outro estudo, desenvolvido com 542 docentes do curso de Ciências Contábeis de instituições de ensino superior públicas do Brasil, os respondentes se mostraram, em média, 12,35 pontos realizados (Araújo et al, 2019). De acordo com os autores, a desvalorização da profissão docente é um fator relevante que pode ter afetado o resultado, uma vez que a profissão docente de universidades públicas federais, cujas funções associadas ao ensino, pesquisa e extensão a diferenciam de profissionais docentes de outras etapas da educação sofre interferências externas ao ambiente acadêmico (Araújo et al, 2019). Nesse sentido, é possível avaliar que aspectos relacionados ao contingenciamento de recursos financeiros pelo Ministério da Educação nos últimos anos e as mudanças em critérios para distribuição de bolsas de pesquisa que impactam as políticas afirmativas, cursos e programas de pós-graduação de diferentes áreas do conhecimento, por exemplo, tenham influenciado também os resultados deste estudo.…”