Políticas, formação docente e práticas pedagógicas: reflexões acerca de uma educação infantil inclusiva

Abstract

RESUMO:Este artigo analisa a tríadepolítica educacional, formação docente e práticas pedagógicascompreendendo-os como elementos balizados pelos contornos das políticas sociais e que se entrelaçam diretamente na construção de uma educação inclusiva. Considera, ainda, as implicações deste processo para os cotidianos educacionais, particularmente os da Educação Infantil, apontando para elementos a partir da discussão das diferenças humanas, contribuindo para uma leitura mais aprofundada e analítica da questão. Dentre os princípios que subsidiaram o percurso metodológico, consideramos inexorável discutir a relação cuidareducar como fator para uma ação integrada das políticas sociais, sendo imprescindível pensar a inclusão como política de garantia do direito à educação para todos, portanto, como dever do Estado e dos respectivos sistemas de ensino. PALAVRAS-CHAVE:Educação infantil. Inclusão. Diferenças. Políticas sociais.RESUMEN: este artículo analiza la tríadapolítica educativa, formación docente y prácticas pedagógicascomprendiendo como elementos balizados por los contornos de las políticas sociales y que se entrelazan directamente en la construcción de una educación inclusiva. También considera las implicaciones de este proceso para los quotidianos educativos, particularmente los de la educación de la primera infancia, señalando los elementos de la discusión de las diferencias humanas, contribuyendo a una lectura más profunda y más analítica de Pregunta. Entre los principios que subvencionan la vía metodológica, consideramos inexorable debatir la relación cuidado-educar como un factor para una acción integrada de las políticas sociales, y es esencial considerar la inclusión

Thoughts on pedagogical techniques and environmental issues developed in a soap-making workshop targeting the teacher's continuous formation

“…Still in this stage, moments of debates between teachers from different areas of knowledge were provided, lasting approximately two hours, to promote reflective moments on the pedagogical practice and discussion of classroom reports. As a form of support for teachers and school principals, at the heart of continuous professional development, these moments of debates and discussions generate a better understanding of their practices and how they can improve them to contribute to an effective education (15). During this stage, teachers were asked about the creation of soapmaking workshops in their classes.…”

“…This practice contributes to the formation of citizens with responsibility when dealing with situations that involve not only themselves but the entire society (14). It is also emphasized that continuous formation of teachers, as well as discussion and reflections about pedagogical practices, are essential elements of social policies, thus being directly intertwined to the construction of education (15).…”