¿Por qué nos escogió a nosotros para la práctica coral, si somos tan indisciplinados?

Abstract

A partir de una propuesta didáctica y pedagógico-musical, el presente escrito reflexiona acerca de la práctica de la música para coro, a partir del ejerciciose desarrolló realizado con la población infantil del curso 5.o B de la Escuela Normal Superior de Popayán, una comunidad que en determinado momento de su periodo escolar se vio enfrentada a problemas graves de convivencia escolar. Fue entonces cuando se acudió al uso de la euritmia steineriana como metodología para la enseñanza de la música, mediante la cual se puso de manifiesto la importancia de los espacios de aprendizaje, la lúdicay el movimiento. Desde este enfoque pedagógico se dio una mirada a su influencia sobre la convivencia escolar y los imaginarios de libertad interior;categorías que emergieron del mismo contexto escolar una vez sistematizada la información. Se espera que este trabajo constituya un aporte para la formación de licenciados en música maestros en Colombia, a partir de experiencias pedagógicas que, sin perder la especificidad de la enseñanza, en este caso en lo referente a de la práctica coral, establecen conexión con la vida de los niños y de sus problemáticas, en perspectiva de una formación integral.

Alfabetización Corporal. Una propuesta de aula desde la psicomotricidad

“…El modelo de enseñanza de la escritura, desarrollado en la escuela referenciada, estaba centrado en la actividad tiza-tablero, con la guía responsable del docente sobre los "movimientos manuales" (Scheuer et al, 2010(Scheuer et al, : 1084; para la escritura se hace referencia a pliegues con lápiz: vertical, horizontal, inclinado y curvo, que corresponden a los trazos tradicionales (Kellogg, 1970) para la enseñanza de las letras del alfabeto, actividades que en conjunto indican un primer acercamiento de la niñez, de tal forma que se logre pasar del garabateo a una posterior alfabetización inicial (Fitzgerald & Shanahan, 2000). En concordancia con el modelo educativo tradicional de la enseñanza de la escritura, el proceso indicaba el uso del pupitre en la perspectiva de vigilar e inmovilizar al estudiante (Bolaños & Pérez, 2017;Foucault, 2003) asumiendo que, a través de la quietud, se lograba una introyección del conocimiento. De manera contraria a lo expuesto, el ejercicio investigativo pretendió otorgar al maestro un lugar distinto en 1 En términos de la práctica, en la investigación se contó con el apoyo de catorce (14) jóvenes adscritos a actividades relacionadas con la práctica docente en la Universidad de los Llanos, Villavicencio.…”