Pozitív Érzelmek a Tanulás Szolgálatában

Pozitív fiatalkori fejlődést meghatározó családi, iskolai, egyéni tényezők és összefüggéseik áttekintése a jólléttel

“…Ezen kívül az iskola képviseli az egyik legjelentősebb közösséget, mely a fiatalok mentális egészségére hatással van (Novak et al, 2021). Az ott kialakult kapcsolat a társaikkal, tanáraikkal, valamint magával az iskolával, és a tanulási folyamat minősége egy életre szóló és meghatározó élmény marad számukra (Fehér & Fodor, 2020;Fodor & Molnár, 2020). Az értékek, nézetek és viselkedési mintázatok, melyek a serdülőkorban alakulnak ki és szilárdulnak meg, végigkísérik őket életük során (Novick et al, 2018).…”

“…A PERMA-modell alapján a pozitív érzelmeknek az a legjelentősebb funkciója, hogy a személyiség erősségeire alapozva támogassák az elmélyülést, a társakhoz való kötődést és az elköteleződést -melyek által a célok kitűzése és az egyéni jóllét is megvalósulhat. A pozitív érzelmek átélése kognitív nyitottságot eredményez, és ez a nyitottság hosszú távon megmarad, elősegítve a tanuláshoz, új ismeretek elsajátításához kapcsolódó folyamatokat (Fehér & Fodor, 2020).…”

The Vehicle for Bringing Positive Education Into the English-As-A-Foreign-Language Classroom: Task-Based Language Teaching

“…They report data that proves students managed to get great results at the OKTV (the National Secondary School Academic Competition) owing to the fact that their teacher built her teaching strategies on positive reinforcement and the impact of enhancing positive emotions in the classroom. Also, in another analysis of action research, Fehér and Fodor (2020) focus on positive emotions in the secondary school classroom; they discuss the research done by the Magyar Templeton Program (the Hungarian Templeton Program) between 2015 and 2017 with participants aged 10-19. Their conclusion is that in order for positive psychology-based activities to work safety in the school environment is an essential element that must be fulfilled (Fehér and Fodor, 2020).…”

“…Also, in another analysis of action research, Fehér and Fodor (2020) focus on positive emotions in the secondary school classroom; they discuss the research done by the Magyar Templeton Program (the Hungarian Templeton Program) between 2015 and 2017 with participants aged 10-19. Their conclusion is that in order for positive psychology-based activities to work safety in the school environment is an essential element that must be fulfilled (Fehér and Fodor, 2020). In addition to these, a whole programme has also been launched targeting students under the age of 18 in schools under the name of Boldogságóra (Happy Hour).…”