Prácticas de ocio y tiempo libre de los adolescentes en Galicia: análisis y reflexiones en clave socioeducativa

Abstract

INTRODUCCIÓN. Desde hace décadas diversos estudios han revelado el potencial del tiempo de ocio para el desarrollo personal y social. Un tiempo que, no en pocas ocasiones, queda relegado a un segundo plano en detrimento de otros considerados socialmente prioritarios. El objetivo de este trabajo es identificar las actividades de ocio que practican los estudiantes gallegos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), tanto entre semana como en fines de semana, y analizar la influencia del nivel de estudios de los progenitores en las actividades lúdicas que los adolescentes más realizan. MÉTODO. La metodología es de corte cuantitativo. Se ha aplicado un cuestionario elaborado ad hoc al alumnado de 1.º a 4.º de la ESO de centros educativos públicos y privados/concertados de Galicia, obteniendo 1.890 cuestionarios válidos. RESULTADOS. El ocio digital, ver la televisión y practicar deporte son las actividades que los adolescentes practican en mayormedida. Contrariamente, participar en asociaciones y voluntariado, así como asistir a actos culturalesson las actividades menos practicadas. En general, se evidencia que los adolescentes dedican más tiempo al ocio los fines de semana. En cuanto a la influencia del nivel de estudios de los progenitores, se constata que cuanto más alto es su nivel académico, menos tiempo dedican sus hijos/as al ocio digital y más al deporte y a la actividad física. Esta misma tendencia se observa en la lectura, actividad de ocio estudiada por su relación con el capital cultural. DISCUSIÓN. En líneas generales, los datos obtenidos coinciden con la literatura existente. Así, se presentan datos de otras investigaciones que reafirman, y en algún caso contradicen, estos resultados. En conclusión, la educación del ocio tiene un papel clave a la hora de alfabetizar el ocio de los adolescentes a fin de que transiten de la mera ocupación del tiempo libre al desarrollo de experienciasde ocio valiosas.

Alfabetización natural de los adolescentes en contextos locales

“…Ante esta realidad, es indiscutible la importancia de ofrecer, a los más jóvenes, oportunidades para que puedan relacionarse con los espacios naturales durante sus tiempos de ocio, así como promover que entre sus prácticas lúdicas cotidianas la naturaleza ocupe un lugar relevante (Martínez et al, 2020;Rosa et al, 2019). En esta tarea es necesario destacar el papel de la familia como agente que influye en las elecciones y preferencias de ocio de los menores (Sanz-Arazuri et al, 2018); el núcleo familiar posee un gran potencial educativo en la formación y promoción de hábitos y patrones de ocio pues, aunque la forma de vivenciarlo puede ir cambiando a lo largo de la vida, la orientación de los progenitores es fundamental a la hora de construir itinerarios de ocio durante la infancia y la adolescencia (Valenzuela et al, 2021). Así, las familias deben tomar conciencia de los beneficios y también de las consecuencias de la falta de experiencias de sus hijos e hijas con los entornos naturales, de ahí que deban favorecer y promover, desde edades tempranas, la relación con estos entornos durante sus tiempos libres con el fin de establecer itinerarios de ocio que sitúen la naturaleza como espacio de interés a lo largo de su ciclo vital.…”

tiempos de ocio desde la perspectiva de la infancia. Aportes de una investigación-acción

“…hecho de que las niñas participantes en el estudio tengan un mayor conocimiento sobre la oferta de actividades de ocio respecto a los niños; y, por otro lado, que existe poco interés en participar en actividades de ocio comunitarias, así como un gran desconocimiento de la oferta de este tipo de prácticas en el municipio de Teo a medida que los NNA avanzan en su proceso de escolarización. De ahí la importancia de conocer cuáles son las actividades de ocio que practican en su vida cotidiana, más aún cuando en estudios recientes se ha evidenciado que el ocio de la adolescencia en Galicia está relacionado con el uso de las tecnologías, la televisión y el deporte (De Valenzuela, et al, 2021), quedando las actividades de ocio comunitarias como el asociacionismo y voluntariado relegadas a un segundo plano (Varela et al, 2016).…”

El papel de docentes, familia e iguales en el ocio de los adolescentes

“…Estudios recientes evidencian, por un lado, que las amistades laborales influyen en las experiencias de ocio, produciéndose un intercambio mayor conforme se sientan más cómodos abordando temas no laborales (Harrison y Mead, 2023), y por otro, que el compartir actividades de ocio, independientemente de si son nocivas o educativas, promueven la aceptación social y sentimiento de pertenencia a un grupo (Valera y Maroñas, 2019). De este modo se evidencia que en el grupo de iguales las acciones son articuladas de manera conjunta, en lugar de basarse en decisiones unilaterales (Valenzuela et al, 2021). Esto favorece la inclusión, pues se busca la participación de todos con independencia de sus características contextuales y posibilidades económicas (Álvarez y Fernández, 2012), además de ayudar a fortalecer los lazos de amistad y desarrollar habilidades de negociación, comunicación y toma de decisiones.…”

“…Así pues, respecto al grupo de iguales se realizan diversas y variadas experiencias de ocio que se establecen democráticamente, tal y como describen Valenzuela et al, (2021). Suelen ser muy activas, y escasamente relacionadas con prácticas nocivas como la ingesta de sustancias perjudiciales para la salud, entre las que se incluye el alcohol.…”