Practices Related to Cultural Diversity in Schools and Students' Views About These Practices: Stuttgart, Baden-Württemberg, Germany

Space for STEAM: New Creativity Challenge in Education

“…In contrast to this gap in research, teacher's intercultural competence is becoming more important because of today's increasingly multicultural classrooms. Culturally sensitive teaching mostly focusses on topics such as language choice, religion equality, or culture courses for students (Rengi and Polat, 2019 ). There is a focus on intercultural sensitivity as an orientation which can for example be ethnocentric, transitional, or ethno-relative (Kuusisto et al, 2015 ).…”

Desconexión moral cívica, empatía y actitudes de futuros docentes hacia la diversidad cultural

“…La escuela, como entorno complejo y diverso, se ha convertido en un escenario de desarrollo social y humano, de interrelación e intercambio fructífero de valores y actitudes, así como de contacto intergrupal que concita una multiplicidad de diferencias individuales desde el punto de vista étnico y cultural (Schachner et al, 2021). La diversidad cultural, más allá de la coexistencia y convivencia de múltiples identidades y manifestaciones culturales en un mismo territorio, es definida, desde una perspectiva antropológica (Dietz, 2017), como un rasgo constitutivo de la realidad social que otorga a la humanidad originales y plurales expresiones culturales en torno a los modos de ser, de convivir, de pensar o de hacer y que se reflejan en todos los ámbitos como el social, familiar, religioso, regional o lingüístico (Rengi y Polat, 2019). Dicho impacto afecta igualmente a todas las dimensiones del desempeño personal, desde la esfera intelectual y moral a la afectiva (Peinado, 2021).…”

La diversidad sociocultural y lingüística en el desarrollo curricular: un estudio comparado en España, Finlandia e Irlanda

“…Los Estados no pueden permanecer ajenos a esta situación, y como resultado se han llevado a cabo una serie de políticas orientadas a la formación de «ciudadanos capaces de desenvolverse en un mundo global» (Poblete, 2018, p. 52) y de reconocer, saber valorar y respetar la diversidad. En este escenario de gran heterogeneidad cultural, los sistemas educativos adquieren un protagonismo cada vez mayor a la hora de visibilizar las diferentes culturas, no como un elemento diferenciador, sino como un ingrediente integrador y articulador (Inostroza-Barahona y Lohaus-Reyes, 2019; Rengi y Polat, 2019). Dicho de otra manera, tal y como plantean Viecco et al (2017), la escuela debe ser un lugar de encuentro de diferentes culturas donde esta diversidad sea valorada como una fuente de riqueza y conocimiento en vez de generar rechazo o discriminación.…”