Praise in Gifted Education: Analyses on the Basis of the Actiotope Model of Giftednesss

Stoeger, Heidrun; Ziegler, Albert

doi:10.1177/026142940502000306

Cited by 7 publications

(6 citation statements)

References 36 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…This is particularly curious for the correlation between a performance avoidance goal orientation and a learning goal orientation. This finding, which has also been evident in other investigations with primary school pupils (Stoeger & Ziegler, 2006), may possibly be able to confirm the suspicion voiced by Dweck (1999), that achievement motivation develops from a more general form of motivation which is initially undifferentiated. From a developmental perspective, our finding may also indicate that the motivational orientations of primary school pupils and university students are not identical.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 84%

“…Performance approach goals are associated primarily with competitive reasoning, whereby being better than others is placed in the foreground. Therefore, our results indicates that competition must be used with extreme caution and that thoughts related to the learning process should be emphasized (Stoeger & Ziegler, 2006). The fifth finding is the pleasant discovery that all students attending a regular classroom will probably be able to profit from the encouragement of motivational orientations with respect to achievement and confidence, not only the gifted.…”

Section: Educational Implicationsmentioning

confidence: 66%

See 1 more Smart Citation

Motivational Orientations and Cognitive Abilities: An Empirical Investigation in Primary School

Stoeger

Ziegler²

2006

Gifted Education International

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

In an empirical investigation with fourth grade students, the correlation between motivational orientation and cognitive abilities was placed under examination. Outcome variables were performance, confidence in one's own abilities and anxiety. Cognitive abilities and learning goal orientation both correlated positively with favorable expressions of the outcome variables. Performance goals, however, proved to be maladaptive in our study. From a theoretical perspective we find two points to be of basic importance: First, although almost all conceptions of gifiedness accord high motivation levels a great deal of importance for achievement of excellence, motivation itself is conceived in rather simplistic terms. Our study confirmed that high motivation can also be detrimental and that the exact form of motivation is consequential Second, it could be demonstrated that motivation and cognitive abilities interact. This implies that findings made in motivation research can not be simply transferred to the gifted. From a pedagogic perspective, a learning goal orientation seems worth encouraging, while, in contrast to opinions often expressed in the literature, an approach goal orientation seems to be affiliated with hazards for the learning processes of gifted individuals.

show abstract

Section: Discussionsupporting

confidence: 84%

Section: Educational Implicationsmentioning

confidence: 66%

Motivational Orientations and Cognitive Abilities: An Empirical Investigation in Primary School

Stoeger

Ziegler²

2006

Gifted Education International

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…But content-related praisewhich focuses on the outcome rather than the process -may also carry the implicit message that how you got to the (right) answer does not really matter. Such a focus neglects the processes of thinking and, ultimately, does not do students any favors (Stoeger and Ziegler 2005). When it comes to philosophy, whatever one might say about its content (the problem being that such questions as "Are there any answers or not?"…”

Section: Gifted Education Internationalmentioning

confidence: 99%

Delving Ever Deeper: Gifted Students and Philosophy

Splitter

2007

Gifted Education International

View full text Add to dashboard Cite

This paper is a reflection on practice, specifically, the practice of introducing philosophy into the middle school grades at one of the United States’ most highly acclaimed public schools for the intellectually gifted, located in a large and highly diverse city on the East Coast. While the paper describes some salient features of the school and its philosophy program, it moves beyond mere description to ask what philosophy has to offer gifted students, and how the experience at this particular school and others like it, might have been, and might yet be, improved. One issue not taken up in the paper, other than descriptively, is the familiar conundrum of how — or even whether — giftedness is to be characterized in ways that sit comfortably with legitimate concerns about the nature of intelligence, the socio-political dimensions of culture and diversity, and the demands of equity and fairness which any democratic society worthy of the name must address. For what it's worth, I do not believe that there is any such thing as a “gifted program”, that is, a subject, or curriculum which belongs exclusively to gifted students, however they are to be identified. On the other hand, I am fearful for the future of a society which does not recognize and celebrate excellence of all kinds, and excellence in thinking, specifically. Gifted students may not deserve more attention than students generally; but they don't deserve less either.The school in question is typical in offering a broad assortment of subjects and programs which must compete for space in a crowded curriculum. In this context, the process of introducing one more subject has not been easy. Nevertheless, the experience has provided new insights into what many would take for granted — that young people who are classified, by whatever measure, as intellectually gifted, take to philosophy like ducks to water. In this paper, I reflect on these insights, supporting both the importance of giving gifted students access to philosophy, but also the broader thesis that philosophy offers something of great importance to all children and teachers.

show abstract

“…Για τον ίδιο η χαρισματικότητα δεν είναι ένα εγγενές χαρακτηριστικό του ατόμου, αλλά σηματοδοτεί την μετουσίωση των πόρων και των ερεθισμάτων που το άτομο λαμβάνει από το περιβάλλον του (εκπαιδευτικό κεφάλαιο -educational capital) σε συνδυασμό με τις έμφυτες ικανότητές του σε γνώσεις και δεξιότητες (μαθησιακό κεφάλαιο -learning capital) οι οποίες εκφράζονται μέσα από μια ποικιλία δράσεων και αποτελεσματικών στρατηγικών μάθησης (action repertoire) (Veas, Castejón, O'Reilly, & Ziegler, 2018, Ziegler, 2005, Ziegler & Heller, 2000. Υπό αυτή την οπτική, ένα άτομο υψηλών ικανοτήτων για να θεωρηθεί χαρισματικό, θα πρέπει να είναι σε θέση να αναπτύσσει και να διαθέτει ένα ρεπερτόριο αποτελεσματικών στρατηγικών μέσα από μια δυναμική διαδικασία αυτορρύθμισης, η οποία επηρεάζεται αποφασιστικά τόσο από ατομικές, όσο και από περιβαλλοντικές μεταβλητές (Stoeger & Ziegler, 2005).…”

Section: νοημοσύνη χαρισματικότητα και υψηλές ικανότητες μάθησηςunclassified

“…Αυτή η ευκολία με την οποία κατακτούν τη σχολική ύλη της τάξης τους συχνά συρρικνώνει το στοιχείο της πρόκλησης στη σχολική μάθηση, με αποτέλεσμα τα σχετικά κίνητρα τους να ατονούν (Baker, Bridger, & Evans, 1998, Brigandi, 2015, Dowdall & Colangelo, 1982. Ορισμένοι ερευνητές μάλιστα υποστηρίζουν ότι, καθώς οι μαθητές αυτοί είναι σε θέση να επιτυγχάνουν υψηλούς σχολικούς στόχους χωρίς μεγάλη προσπάθεια, τείνουν να αντιλαμβάνονται τη λεκτική επιβράβευση της επιτυχίας τους από τους εκπαιδευτικούς ως υπερβολική και αδικαιολόγητη (Stoeger & Ziegler, 2005). Έτσι, η λεκτική ενίσχυση τείνει με τη σειρά της να χάνει την αξία και την ισχύ της ως κίνητρο για τους μαθητές αυτούς.…”

Section: εκπαίδευση μαθητών υψηλών ικανοτήτωνunclassified

Εντοπισμός Και Υποστήριξη Εφήβων Μέσων Και Υψηλών Ικανοτήτων Με Υποεπίδοση

Belogianni¹,

Μπελογιάννη²

View full text Add to dashboard Cite

Η ακαδημαϊκή υποεπίδοση αποτελεί ένα ιδιαίτερα συχνό και σύνθετο φαινόμενο που απαντά σε μαθητές απ’ όλο το εύρος των γνωστικών και μαθησιακών ικανοτήτων και ιδιαίτερα στους μαθητές με υψηλές ικανότητες. Παρά τη συχνότητά της, ωστόσο, η υποεπίδοση αποτελεί ζήτημα που έχει απασχολήσει ελάχιστα την ελληνική εκπαιδευτική έρευνα. Η ανεπαρκής μελέτη του φαινομένου και των παραγόντων που συνδέονται με την εμφάνισή του, καθώς και η απουσία μεθόδων εντοπισμού μαθητών υψηλών ικανοτήτων με υποεπίδοση συνεπάγεται την απουσία στοχευμένων κι αποτελεσματικών μεθόδων για την αντιμετώπισή του. Λαμβάνοντας υπόψη τα παραπάνω, η παρούσα εργασία απέβλεπε στην κατανόηση του πλαισίου εμφάνισης της υποεπίδοσης και στην συνακόλουθη διαμόρφωση ενός στοχευμένου προγράμματος παρέμβασης για την αντιμετώπισή της. Προς το σκοπό αυτό πραγματοποιήθηκε εκπαιδευτική έρευνα δράση με την αξιοποίηση πολλαπλών πηγών δεδομένων και μικτών μεθόδων. Επιπλέον, σχεδιάστηκε κι εφαρμόστηκε ένα πρόγραμμα εστιασμένης στη λύση σχολικής μεντορείας σε δείγμα 18 μαθητών Γυμνασίου (12 μαθητές υψηλών ικανοτήτων, 6 μαθητές μέσων ικανοτήτων) μέσης ηλικίας 14,1 ετών. Από τα δεδομένα προέκυψε η δημιουργία ενός ετεραρχικού θεωρητικού μοντέλου διαμόρφωσης και αναπαραγωγής μιας αρνητικής ακαδημαϊκής ταυτότητας που φαινόταν να είναι συνυφασμένη με την υποεπίδοση. Ακολούθως, τα αποτελέσματα κατέδειξαν ότι η εφαρμογή μαθητοκεντρικών ψυχοπαιδαγωγικών προσεγγίσεων μπορούσε να συμβάλει τόσο στη βελτίωση της ακαδημαϊκής επίδοσης, όσο και στην αναδιαπραγμάτευση της αρνητικής ακαδημαϊκής ταυτότητας των μαθητών με υποεπίδοση, καθώς και στην αναπλαισίωση της σχέσης τους με το σχολικό περιβάλλον. Τα ευρήματα της έρευνας θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν περαιτέρω για την εφαρμογή ολιστικών παρεμβάσεων για την υποστήριξη μαθητών με υποεπίδοση και αυξημένο κίνδυνο σχολικής διαρροής.

show abstract

Praise in Gifted Education: Analyses on the Basis of the Actiotope Model of Giftednesss

Cited by 7 publications

References 36 publications

Motivational Orientations and Cognitive Abilities: An Empirical Investigation in Primary School

Motivational Orientations and Cognitive Abilities: An Empirical Investigation in Primary School

Delving Ever Deeper: Gifted Students and Philosophy

Εντοπισμός Και Υποστήριξη Εφήβων Μέσων Και Υψηλών Ικανοτήτων Με Υποεπίδοση

Contact Info

Product

Resources

About