Práticas docentes inovadoras: caminhando na incerteza momentânea entre o status quo e a ousadia

Abstract

O presente artigo tem como objetivo apresentar práticas docentes inovadoras que transgridem o status quo como maneiras de propiciar o ensino remoto híbrido, favorecendo a aprendizagem e possibilitando nenhum estudante a menos nesse novo fazer aulas em época de pandemia. Essas práticas inovadoras envolvem o encontro cultural com suas variadas possibilidades para promover o ensino e a aprendizagem significativa dos estudantes. Na atual realidade brasileira, em que se acirram as distorções socioeconômicas e culturais, é urgente caminhar pela decolonialidade como aspecto para a insurgência, resistência e reexistência. O caminho teórico teve base nos estudos sobre práticas decoloniais de Mattos (2020a, 2020b), Mattos e Mattos (2019) e decolonialidade na visão de Walsh (2013, 2017), bem como o conceito de ensino remoto de Valente (2014) e Motin et al. (2020) e híbrido de Moran (2013) e Bacich e Moran (2015). A pesquisa está baseada em relatos de experiências que contribuem com a discussão sobre o ensino remoto híbrido, revelando enfrentamentos e dificuldades, coletados em memorial descritivo, elaborados por professores de diferentes áreas, no resgate das experiências com esse tipo de ensino. A conclusão direciona para práticas docentes decoloniais como um dos caminhos para modificar o status quo, ousando por práticas inovadoras emergenciais. Aponta, ainda, que nem todas as práticas pedagógicas desenvolvidas no ensino remoto híbrido são exitosas, mas são percursos de incerteza e de superação.

Racionalidades educacionais (pós-) pandêmicas: atlas 2021

“…Por conseguinte, aderir a práticas docentes decoloniais envolve conscientizar para politizar. Entendendo práticas docentes decoloniais com essas características, construímo-la a partir da temática que abrange os conteúdos de nossa área e que faz parte do nosso objeto de ensino, favorecendo a prática cognoscitiva dos nossos estudantes e revelando a ideologia imposta pelos currículos e materiais didáticos (MATTOS;. MATTOS, 2021, p. 17-18).…”

Um Olhar para a (Re)Constituição de Práticas Culturais de Estudantes com a Internet em um Ambiente Híbrido

“…Assim, neste momento em que o ensino remoto surgiu como um formato emergencial para atender as demandas da escola, que teve que se (re)organizar e se adaptar aos cuidados necessários para a prevenção da contaminação do vírus ocasionada pela pandemia da COVID-19, percebemos que, apesar de professores terem ressurgido e insurgido, ultrapassando barreiras para ministrar aulas criativas, alguns optaram por adotar práticas do ensino presencial com pouca alteração no ensino remoto (MATTOS; MATTOS, 2021).…”