Predicción de la motivación autodeterminada según las orientaciones de meta y el clima motivacional en Educación Física (Prediction of self-determined motivation as goal orientations and motivational climate in Physical Education)

Abstract

La finalidad de este estudio fue analizar la predicción de la motivación autodeterminada a partir de las orientaciones de meta y el clima motivacional que percibe el alumnado en las clases de Educación Física. La muestra estuvo compuesta por 1298 alumnos de Educación Secundaria, de ocho centros de Educación Secundaria de las provincias de Almería, Granada y Málaga, con edades entre 12 y 19 años (M = 15.13; DT = 1.43). Los instrumentos que se utilizaron para la recogida de la información fueron las versiones en castellano y adaptadas a la Educación Física de: Escala de Motivación Deportiva, Cuestionario de Orientación al Aprendizaje y al Rendimiento en las Clases de Educación Física y Cuestionario de Percepción de Éxito. Los datos se analizaron estadísticamente mediante un análisis descriptivo, de correlación y de regresión múltiple por pasos. Los resultados muestran que la mayoría de los alumnos se encuentran orientados a la tarea, perciben un clima aprendizaje y están motivados intrínsecamente. Asimismo, en chicos el principal predictor de la autodeterminación es el clima rendimiento, mientras que en las chicas es el clima aprendizaje. Palabras clave: Motivación, orientación de meta disposicional, profesor, adolescencia.Abstract: The aim of this study was to analyze the prediction of self-determined motivation from goal orientations and perceived motivational climate that students perceive in physical education classes. The sample consisted of 1298 students of Secondary Education from eight secondary schools in the provinces of Almería, Granada and Málaga, aged between 12 and 19 years (M = 15.13 , DT = 1.43 ). The instruments that were used for the collection of information were these Spanish versions adapted to the Physical Education: Sport Motivation Scale,Learning and Performance Orientations in Physical Education Classes Questionnaire and Perception of Success Questionnaire. The data were statistically analyzed using descriptive analysis, correlation and stepwise multiple regression. The results show that most students are oriented to the task, perceived a learning climate and are intrinsically motivated. In the same way, in boys the main predictor of self-determination is the climate of performance, while in the girls it is the climate of learning.Keywords: Motivation, dispositional goal orientation, teacher, adolescence.

Variables predictoras de la motivación deportiva en estudiantes de secundaria federados y no federados (Variables predicting sports motivation in federated and non-federated high school students)

“…En esta línea, Gutiérrez Sanmartín y Pilsa Doménech (2006) exponen que los estudiantes que recibieron un mayor número de sesiones de EF tenían una mayor convicción sobre la importancia y utilidad que podría tener la EF para su futuro, además de la predilección en la realización de actividades físicas frente a la realización de cualquier otro tipo de actividad. Si se consigue esto, se mejorarán los niveles de práctica, ya que se ha demostrado que la conciencia de esa importancia tiene una relación positiva con el interés que tendrá el estudiante hacia la práctica física extraescolar (Granero-Gallegos & Baena-Extremera, 2014). No obstante, en la misma línea, la importancia que le otorgan los alumnos a las clases de EF no está únicamente relacionada con la práctica física, sino con la creación de hábitos de práctica deportiva que pueden perpetuarse en la vida del joven (Kilpatrick et al, 2002;Moreno-Murcia, Zomeño Álvarez, Marín de Oliveira & Ruiz-Pérez, 2013).…”

Goal Orientations of Secondary School Students and Their Intention to Practise Physical Activity in Their Leisure Time: Mediation of Physical Education Importance and Satisfaction

“…As described above, PE plays an important role in a student's intention to be physically active outside of school hours because it involves self-determined motivation and the importance and usefulness that adolescents find in the subject [13,20,22,32], the enjoyment and fun they experience [10], and the type of dispositional goal orientation that exists in the class [28]. However, to the best of our knowledge, there are no studies of a predictive model that includes all these variables.…”

Las preferencias de interacción social en las Escuelas Sociodeportivas de Baloncesto de la Fundación Real Madrid (The preferences of social interaction in the Basketball Socio-sport Schools of the Real Madrid Foundation)

“…En este sentido, muchos autores (Giménez, Abad & Robles, 2010;Monjas, Ponce & Gea, 2015) promueven la práctica deportiva en edades de formación como un medio que contribuye a la educación integral de los jóvenes deportistas, y no solo como un paso para el alto rendimiento. Para ello, es necesario huir de los tradicionales modelos deportivos orientados hacia el ego, y buscar alternativas en modelos orientados hacia la tarea (Granero-Gallegos & Baena-Extremera, 2014) y, de esta forma, centrarse en las interesantes características educativas que puede tener el deporte de base cuando está bien planificado (Contreras, De la Torre & Velázquez, 2001;Gutiérrez, 2003). En la actualidad están apareciendo nuevos modelos deportivos desde el punto de vista educativo que contribuyen al fomento de valores (Veroz, Yague & Tabernero, 2015).…”